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第一章 教育与教育学 1.什么是教育？ 广义的教育泛指影响人们的知识，技能，身心健康，思想品德是形成和发展的各种活动。 狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 2.我国教育的词源？ 大部分学者认为，最早把教育二字合为一体的人是孟子。《孟子·尽心上》中写到：君子有三乐····· 东汉时期，许慎的《说文解字》将教育二字释义为：“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也” 3．教育的基本要素？ 教育者，受教育者，教育中介 4.教育的类型*** 根据目的，职能和形式的不同，可以分为正规教育，非正规教育 根据教育活动发生的空间，可分为家庭，学校，社会教育 根据教育内容，可分为普通教育，职业教育 根据受教育者的年龄阶段，可分为学龄教育，成人教育。 *按接受程度划分教育机构，可分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 5.教育学的研究对象与内容？ 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 6．教育学的产生与发展 （一）.教育学发展的一般过程：萌芽、创立、发展 (1).教育学的萌芽阶段：战国后期，儒家思孟学派，《学记》，（1）体现教育的作用和目的（2）教育制度与学校管理（3）教育教学的原则与方法（4）教师 教育教学的原则与方法 ①教育教学原则 a、预防性原则 b、及时施教原则 c、循序渐进原则 d、学习观摩原则 e、长善救失原则 f、启发诱导原则 g、藏息相辅原则 1229字。我国古代最早，成体系的古代教育专著。古罗马，昆体良，《雄辩术原理》西方最早在专门论述教育学的著作。 （二）.教育学的创立阶段： （1）.1632年，捷克，教育家，夸美纽斯，《大教学论》，建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学创立奠定了重要基础。 （2）.1806年，德国，哲学家，教育家，赫尔巴特（教育学之父）《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特：明了—联想—系统—方法 现代教育学派代表：杜威（美国） （三）.教育学的发展阶段 实验教育学，德国教育家梅伊曼，拉伊；实用主义教育学（对我国影响甚大，美国，教育家，杜威《民本主义与教育》），文化教育学，爱德华斯普朗格；结构主义教育学（皮亚杰），构建主义教育学，终身教育思想（法国，成人教育理论家和活动价，保尔·朗格朗《终身教育引论》） （7.学习与研究教育学的意义 1.）教育学的理论与实践意义 教育学是理论性和实践性很强的学科，学习和研究教育学对促进教育理论的发展以及引领教育实践具有重要价值。 2.）教育决策与教育改革需要教育理论的指导 教育理论可以增强各级教育行政部门的理性，使之遵循教育发展的客观规律去做出正确的决策。教育改革是教育领域的创新，进行教育改革必须有相应的教育理论作为理性指导。 3.）学习教育学是成为合格教师的必要前提 作为教师，不仅要有良好的学科专业知识，还要具有必要的教育学知识。树立正确的学生观，教师观和教育观。 4．）学习教育学有助于成为家长 家长是孩子的第一任老师，学习教育学有利于成为合格的家长，有助于提高家庭教育质量。） 第二章 教育与发展 教育学的起源假说：上帝起源，生物学起源，心理起源，劳动起源论（主要观点：教育源于劳动，起源于社会再生产和社会的需要。苏联，马克思主义关于教育产生的基本观点，为我国学者肯定）。 教育内容的载体：语言与文字 2.学校的产生 1.）学校产生的原因：经济发展为学校产生提供了可能性；政治嬗变提出了进行贵族教育的必要性；文化积累为学校的产生创造了有利条件。 2）、古代教育（奴隶社会和封建社会） ⑴出现了专门从事教育的机构—学校 ⑵教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性 ⑶学校教育脱离生产劳动、脱离社会实际 ⑷教育的形式单一 3．）现代教育的发展*** 现代教育产生的背景：以机器化生产为标志的大工业的出现；资本主义制度的广泛建立；科学技术的发展和对科学知识的推崇 现代教育的基本特征：生产性，普及性，教育形式与手段的多样化，科学性。 教育与人的发展：人的发展包括生理发展和心理发展两个方面 *影响个体发展的四大因素：遗传、环境、人的主观能动性、教育（特别是学校教育） 一：人的发展包括生理发展和心理发展两方面。 个体发展的动因 .内发论 .外铄论 二、影响人身心发展的因素 内在因素：遗传素质 主观努力 外在因素：环境（社会环境） 教育（学校教育） 遗传素质作用： 是人身心发展的物质基础和前提条件 制约着个体发展的过程和阶段 遗传素质的差异性对个体生理和心理发展具有一定的影响作用 在人的身心发展中不起决定性的作用 相应的教育策略 优生教育； 素质补