化学教学论考试知识点(罗大仙版).doc

第2讲化学课程标准与教材【第一章不考】 一、化学新课程的基本理念【背】 学生已有经验和认知特点 多样化的学习评价方式 科学素养 科学探究 多样化课程模块 科学的世界观 化学课程的人文内涵 教师反思 二、化学课程标准的目标 （一）目标的层次【了解】 知识与技能（初中）【知道，了解】 1.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。 4.初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。 知识与技能（高中）【知道，了解】 1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。??? ?2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。???? 3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。 （三）目标的描述【背下来，并且需要了解后面PPT以及课本给出的具体例子】 教学目标对谁而言？（学生是行为主体） 完成目标需要什么条件？（行为条件） 目标达到什么程度？（表现程度、行为动词） 目标描述一般包含4个要素：【很重要】 行为主体（学生，可省略） 行为动词（三维目标 p44） 行为条件 表现程度 ——《化学教学论》p44 三、化学新课程的内容标准【重要，会考后面的答题，需要掌握的是第二单元跟第八单元】 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活 【重要】 第三章 化学教学设计【教案很重要】 一、化学教学设计的基本层次【背】 课程教学设计 学段（或学期、学年）教学设计 单元（课题）教学设计 课时教学设计（教案） （三）设计教学策略和方法 （四）设计教学过程 教学过程是教师进行教学科学与艺术创造的领域 围绕教学重点（时间分配） 教学活动设计（教师活动、学生活动、教学内容、设计意图、准备的教具） 衔接和过渡——教无定法，贵在得法【罗大仙专门提到了】 （五）设计教学媒体【重要】 2、现代教学媒体应用【也重要】 避免把ppt变成满堂灌服务的“电子板书”或高科技题海 用模拟实验代替真实的实验需谨慎 用动画或图片描述微观粒子及其运动需严谨 第4讲 化学学习策略及其实施 重点内容【重要，要能说出具体的知识是什么，要运用什么策略】 化学事实性知识学习的策略【需要背下来，具体的例子也要理解】 1.多种感官协同记忆策略【眼、耳、口、手等】【钠与水的反应】 2. 联系—预测策略【背】 “联系”可与理论性知识联系；与事实性知识联系 “预测”要有理有据；与正确结果联系 3. 知识结构化策略【背】 顺序关系（如元素化合价高低） 因果关系（如物质的结构决定其性质，性质决定其存在、制法、用途等） 种属关系（如典型代表物） 功能关系（如制取某气体的所有反应 功能关系——打破教材内容的章节结构，以物质的功能或活动任务为线索重新构造知识，使形成的知识结构与问题解决活动紧密联系，提高知识检索的效率和解决问题的能力。 小结1：化学事实性知识学习的策略 多种感官协同记忆策略 联系－预测策略 知识结构化策略 3.概念图策略 1. 多重联系策略 2.练习－反馈策略 3.可视化策略 化学探究式教学 ★3.探究式教学的特征 这是探究式教学吗？——《化学教学论》p216 根据探究环节是否完整来判断是否是探究式教学，对吗？ 4.探究式教学的设计 如一部分教师在必修化学的教学中，讲到氯气与水的反应时，提出了“氯水的主要成分是什么”的问题让学生探究。但是学生要想回答这个问题，需要知道可逆反应和弱电解质及电离平衡，这些内容都是在化学选修4中才学习到的。 3）借鉴科学史相关内容建立的“关键点” 以“燃烧本质”的科学史为例。经过了化学家一百多年的摸索和努力，经过反复的实验证明（磷、硫、木炭、铁等的燃烧，氧化铅、硝酸钾的分解），最后拉瓦锡提出了氧化学说，阐明了燃烧的本质。 6.探究式教学需要研究的问题 1）客观条件 2）教学时间 3）知识传授 4）实验活动