2014关于数学课堂教学的思考.docVIP

数学论文评比 关于数学课堂教学的思考 ——走进课堂，经历过程，感悟思考 关于数学课堂教学的思考 ——走进课堂，经历过程，感悟思考 论文摘要：教师走进课堂，当一回学生，体验学生的感受。研究了解学生，思考什么样的课堂才是学生喜欢的课堂，关注学生的发展，关注学生的成长。我们的教育是为了孩子的一切，为了一切的孩子。重视学生的学习过程中的多元需要，数学课不但上出数学味，也要上出人情味，让数学知识和人文精神像一对亲密的朋友，相互依存，你中有我，我中有你。 关键词：教师、学生、换位、体验、思考、感悟。 做为教师我们应该研究些什么呢？（学生和学生的兴趣）。在教学中，学生往往是被动的，教的人和学的人心理状况是不同的，自己认为自己讲的好是没有意义的，要让学生认可才行。 那么，学生在课堂上的感受究竟是什么样的呢？让我们走进课堂，当一回学生，来上一次纯粹的数学课。我们来经历一次学习的艰辛，只有这样才能了解学生的心态，真正的做到研究学习者。用模拟课堂的形式，经历学生的学习过程，然后再感悟一个学习者在学习过程中的感受和经历。 下面是刘延革老师为我们参加培训的老师们上的关于《长方体和正方体》的一节复习课。 刘老师首先提出要求：听到我的问题后，要积极思考，认真回答。 开始上课。 复习，回忆长方体和正方体的特征。 练习课。经过上课后，我会找出优等生，下面进行小组学习，分组。发学具袋。 3、提问：哪些组看过学具了？我让你们动了吗？为什么动？（好奇） 如果课上没有让学生动教具的时候，学生动了会怎么样？让教师们了解孩子们的好奇心是无法按奈的。感受时间在学习中的意义。 4、每组用学具袋里的小棒插两个不同的长方体和一个正方体。 刘老师要求我们把手里的学具放下，仍然还有三组学生在摸学具。后来只有两个组完成了。让最先完成的说说感受。因此，我们在做事之前要有一个整体的计划，让没完成的组尽快完成。 教师要求把手里的学具放下。（强调3次） 请同学来回答问题。 5、请同学们看黑板，这个是长方体吗？截一下，拼成一个长方体。请同学们到黑板上回答问题。教师总结。 6、 出现了3种答案，请同学到黑板上来说。教师和学生讨论得出正确答案，请同学们自己总结规律，可以相互讨论。 7、提出问题：将一个长方形滚动，如何使3在上边。 8、将长方体截一下会出现什么样的图形？教师提问，强调听其他人的问题，也会激发自己的思考。得出结论：一定要重视最基础的概念。 一节数学课结束了，大家的思考开始了，我们自己做学生的感受是什么？。 有快乐，有成功的喜悦，有紧张，有害怕，真正感受到学生是探究的主题。自己没想到的时候会很紧张，做学生挺不容易的，自己探究出来的东西记忆更扎实。 一、为什么要强调研究学生，了解学生? 学生是课堂的主体，让他们感受到成功的喜悦，孩子才是快乐的，那么怎样才能让孩子总能感受到成功呢？ 在课堂上，每一个孩子都想让老师关注到自己，他们都有表现自己的欲望。 但也有孩子会这样想：反正我也学不好，今天讲的我也听不懂，开始就排斥。对数学学习已经丧失了信心。这种孩子老师要帮助他们建立自信心，孩子自信心的建立非常重要，没有自信就没有感受成功的机会。 还有这样的孩子：我会，不想表现，不想说，没有追求成功的愿望。还有的孩子害怕说错而不敢开口，这种孩子更需要鼓励，使孩子的心理越来越自信和正常。 每个孩子都是需要调节和修正的，不能任孩子自由发展。不敢说，怕老师批评，爱面子要自尊，这都需要老师的关注。教师关注全体意识太差了，提问时往往会导致不叫一些孩子，他们就会受到打击。 有时候会出现课堂活动的时间不够，影响孩子探究的兴趣，活动时孩子有对时间的需求。我们要的不仅仅是理念，还需要落到实处。任务量不是最重要的，当孩子们想探究需要时间时，我们做教师的要大方一些，因为对孩子们来说，实在的收获才是最重要的。 我们做教师的对站在孩子的角度去思考的时候比较少，更多的是考虑如何完成教学任务，如何去出题进行检测，而应该注重方法的指导，能力的培养。 二、换位是一种理念，体验是一种过程，感悟才是最终的结果。 新课程体系的价值观——以学生为本。只有当我们亲身经历了做学生的过程，才能体会到学生心里的真实想法。一般来说，学生课堂上不发言有以下几种情况： 1、会了不想说。 2、害怕说错不敢说。 3、听不懂，失去了学习的兴趣，放弃了自己。 4、受到了挫折，害怕再说错 5、爱面子，怕说错了别人笑话。 只有了解了学生为什么不愿意举手发言的原因，课堂上就知道该怎么办。对孩子要多鼓励，给他们支持，建立他们的自信心，让孩子们积极主动地参与到课堂教学中来。 三、教育是为了孩子的一切，为了一切的孩子。 学生在学习中的感受是什么，做为一个教育者要做到心中有数才是真正的以生为本。 知识的学习是一个螺旋上升的过程，