校企功联合培养会计人才的可行性.docVIP

随着知识经济的发展，市场对应用型会计人才各方面要求在发生逐步的转变和提高，而形成应用型会计人才主要途径的会计教育必须进行改革，才能使培养出的应用型会计人才适应会计人才市场的需求。会计教育改革的首要问题就是确定正确的应用型会计人才培养目标与模式。现行会计教育存在着培养出的学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节的问题，本科会计专业毕业的学生在学校接受了会计教育，毕业时却与会计工作失之交臂，没有或不能从事会计工作。其原因有很多，但最主要的是他们在学校学习的东西在参加工作时根本就派不上用场，而在这时会计行业又在呼吁急需会计人才，原因是他们所拥有的会计人才知识结构陈旧，这就出现了会计人才青黄不接的现象。 　　在这样的背景下，重庆工商大学会计学院(下文简称“我院”)积极探索新的会计专业人才培养模式，创办了一个参照《公司法》的相关规定，采取在学院统一领导由学生自主创办、自主经营的不注册实体的会计模拟公司。会计模拟公司主要经营代理记账、税务代理、会计咨询等业务。然而由于公司处于刚起步阶段，这种校企联合培养专业人才的创新模式是否能培养出应用型专业人才，笔者在此提出此模式，希望引发诸位同仁对于应用型会计人才培养更多的思考。 　　 　　一、校企联合培养模式构建的现实意义 　　 　　传统的会计教学主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养学生的抽象思维和逻辑思维。而这种传统的会计教育教学已经滞后于经济发展，要改变这种状况，就必须改变现有的教育目标和教育方法，将传统的教育目标从获取知识转到学会如何学习上，将传统的向学生灌输知识的教育方法改变为培养学生的发现问题、解决问题以及动手的能力。校企联合培养模式能在一定程度上克服传统会计教育的弊端。其构建有现实的意义。 　　 　　(一)有利于会计专业培养目标的实现 　　我院会计本科培养方案明确了会计专业和财务管理专业培养目标是：“培养具有创新能力、实践能力和自我发展能力的复合型、应用型会计和财务管理人才”。在21世纪的今天，衡量会计教学质量水平的高低并不仅仅局限于教会学生多少会计知识，更重要的是他们毕业以后能否胜任会计工作，能否在复杂多变的会计环境中随机应变、灵活运用会计知识，能否具有较强的职业判断和解决问题的能力。成立学生模式公司这种校企联合培养的模式，为学生提供了真实的实训基地，使学生能够真正体验实际的会计及财务管理工作，有利于提高学生的实践能力和创新能力。 　　 　　 　　(二)有利于实践教学体系的创新 　　会计是一门实践很强的管理类学科，会计理论只有通过会计实践才能增强学生对会计业务的感性认识，才能调动学生的积极性、主动性和创造性，才能使学生用积极的思维去掌握知识、运用知识。目前，会计学院的会计实践教学体系比较完善，有课内实验，也有校内和校外的集中实践环节，而成立学生模拟公司是对会计实践教学的一种创新，也是对会计实践教学的一种拓展，使学生在校内就能接触实际的会计工作，缩短理论与实际的差距。因而，这种校企联合培养人才的教育模式可以进一步完善会计实践教学体系。 　　 　　(三)有利于提高学生的创新能力和动手能力 　　在这种校企联合培养下，学生可以在会计模拟公司通过大量真实的会计业务的处理、判断和分析以及对一个公司的全面管理，使学生有机会能创造地将专业知识应用到实践中去。面对公司的诸多问题，学生必须积极地分析并提出解决问题的对策，这样有利于提高学生的创新能力和动手能力。 　　二、校企联合培养模式的构建 　　 　　基于传统会计教育存在的缺陷，本文将从培养具有创新能力、实践能力和自我发展能力的复合型、应用型的会计和财务管理人才的培养目标出发，构建会计模拟公司。探讨校企联合培养人才模式的可行性。 　　 　　(一)校企联合培养模式构建的关键点 校企联合培养模式的关键点如图1所示。 1.会计模拟公司。模拟公司作为一个企业实体，对中小企业提供代理记账、管理咨询等服务。同时，模拟公司为它的主要经营者和主要工作人员提供了接触和体会实际财务工作的机会。 　　2.企业。企业是这一培养模式的关键。它是会计模拟公司的客户，没有它会计模拟公司将失去提供实践环节的机会。它对服务结果的反馈将影响和完善教学内容和教学任务。 　　3.会计学院。会计学院为模拟公司提供智力支持，促使其健康发展，也通过企业的反馈结果来评价学生的素质和能力，并修订和完善教学任务，实现培养目标。 　　4.教师。教师作为教学活动的主体，其教学水平和教学内容直接影响着学生素质和能力的培养。 　　5.学生。学生作为教学活动的对象，其学习态度和学习动力将影响自身能力的高低。而其能力的高低又决定模拟公司经营的成败。 　　 　　(二)校企联合培养模式的目标 　　1.校企联合培养模式实现通才教育和