北师大版八年级上册《5.1确定位置》教学设计.doc

北师大版八年级上册《5.1确定位置》教学设计 课题 北师大版八年级上册《5.1确定位置》 作者及工作单位 教材分析 《确定位置》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北试大版)八年级上册，本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成．本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机．这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用． 学情分析 八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习． 教学目标 教学目标： 1、知识与技能：明确确定位置的必要性，了解平面内确定物体位置都需要两个数据；掌握平面内确定位置的基本方法，灵活运用不同的方式对物体定位。 2、过程与方法：在现实情景中感受物体定位的多种方法，经历探索、讨论、交流，在实践中体会和掌握在平面内确定物体的方式方法。 3、情感与价值观：让学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：感受确定物体位置的多种方式与方法，能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 教学难点: 灵活运用不同的方法确定物体的位置。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境、引入新课 情境1 师：出示幻灯片 ★1945年8月9日，美国空军向日本广岛-长崎投下了名为“小男孩”的原子弹，大约7万人在核爆炸中丧生。原子弹在长崎爆炸后，蘑菇云直冲云霄。 ★神5神6神7图片、嫦娥二号发射及整流罩图片 提出问题：1、美国的原子弹为何会打的那么准？ 2、从发射到返回到成功着陆其位置是怎样确定的？ 情境2 师：如果老师要点一名同学回答问题，又不知道同学们的姓名，请大家帮忙设计一种方法，让老师站在讲台上就能让同学知道老师在叫自己 。 （1）你能用两个数据 表示你现在所坐的位置吗? （2）数对（3，4）；（4，3）是同一个座位吗？示意学生站起来区别 师：简要点评学生回答问题 思考回答问题： （1）能。用所在的行数和列数来确定位置。 （2）（3，4）；（4，3）不是同一位置。两个3和4表示行、列不同。 （3）破译密码游戏. (2，1)（9，4）（5，1）(12，4) (6，6) (9，6) (6，4) （爸爸妈妈我爱你） 1.激发兴趣导入新课。 2.明确确定位置需要条件。引起学生对确定位置要的条件和方法的思考。3.设置游戏让学生轻松愉快地完成学习任务，同时本游戏内容既能熟悉“数对”定位知识又具情感教育意义。 讲授新课 ⅰ 师：去电影院看电影需买票，如果你买的票是6排3号，在电影院如何找到这个位置呢？ 师：在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？ 师：如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示（5，6）表示什么含义？ 生：从电影院里的横排找到6排，再在这一排中找到3号 生：“6排3号”中的“6”指的是第6排，“3排6号”中“6”指是第3排中的6号座位，3排8号可以记作（3，8），（5，6）表示“第5排6号” 点明：给定“排数”和“号数”确定位置的方法。 讲授新课ⅱ 组织学生讨论： （1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？ （2）在生活中，确定物体的位置还有其他方法的吗？。 师：在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需两个数据。一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另外一个数据，确定位置在几层。 与同伴合作交流、展示讨论结果 培养学生合作意识协作能力。 讲授新课ⅲ 出示例1：p144图5-1是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说： （1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰b的位置，还需要什么数据？ （2）距我方潜艇图上距离20海里处的敌舰有哪几艘？ （3）要确定每艘敌舰的位置，各需几个数据？ 师：巡视课堂，适当点拨 分组讨论、展示结果： 解：（1）对我方潜艇来说，北偏东40°的方向上有两个目标：敌舰