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北师大版小学数学一年级下册观察物体　1、创设情境、直观感知。 在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。 （1）情境一:猜猜她是谁？（图片导入:背面-侧面-正面） ①师：“小朋友，我们一起来看她是谁？ ②师：“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？ (设想:一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。) (2)情境二:寓言故事《盲人摸象》 活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。 师：“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，请看大屏幕”。（光盘演示）。 　　…… 　学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题： 　“他们都说对了吗？” 　“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？” 让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题） (设想:这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之