厄运打不垮的信 刘宏伟厄运打不垮的信 刘宏伟.docVIP

厄运打不垮的信念（第二课时） 魏村小学五语组 刘宏伟 教学目标 1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。 2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。 3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。 教学重点 1、精读课文片段，理解重点词句。 2、探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。 教学难点 感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。 教学过程 解题导入，明确学习目标 板书课题 师：同学们，今天我们继续走近史学家谈迁，感受他——（生读）厄运打不垮的信念。 2、通过上节课的学习，你知道谈迁的信念是什么？ 生反馈：编写一部翔实可信的明史。 二、理解“厄运”，明白数据作用 1、然而在编写明史的过程中，谈迁遭遇了怎样的厄运啊？ 请同学们打开书本，自读第一、二自然段，看看谈迁遭遇了怎样的厄运？ 指名反馈 （一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。） 2、板书：书稿被偷 3、面对谈迁如此悲惨的厄运，作者感慨万千，谁来读读这句话。 （教师出示下列句子） “20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。” 师引导：谈迁丢的是一本书，而作者为什么说他丢的是20多年的心血呢？ （指名反馈，教师出示句子） “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 4、请大家静下心来再读读这一句子，想一想：从数据中你读懂了什么？ （学生自由抒发自己的感受：时间长、很辛苦、一直在做、不停地奋斗，6次说明谈迁很认真，50多岁体会到谈迁花了很多的时间和精力，500多万字体会到了编写明史的艰巨。） 教师：20多年——相当于7300多个日夜，这是日复一日、年复一年的坚持啊！ 教师：50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。没有坚定不移的信念是办不到的。 教师：400多万——老师述说：在当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。这需要多么顽强的意志啊。 教师：6次——反复地查证、修改，每次都要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。 能用一个词语来形容吗？ （坚持不懈、持之以恒、契而不舍） 6、教师小结：是啊，一部《国榷》花去了谈迁20多年的时间。时间这么漫长，谈迁的家境又很贫寒，这400多万字的资料是怎么来的呢？ 指名反馈，教师出示句子。 “有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 引导学生用词替换，体会谈迁的艰辛。 “有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” （大量） （成千上万） 抓住“一点”“一百”的数量对比以及“竟”，指导学生有感情地朗读这一句话。 同学们，为了完成《国榷》，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，整整二十年的奋斗啊，可是转眼之间化为乌有，谈迁此时会是怎样的心情呢？ （学生自由地说一说） 师：是啊，谈迁——（见机出示） “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪不停流淌。” 生：个读、齐读 追问：此时，谈迁心里在想些什么呢 生说话训练 教师利用叙事的方式小结：所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹：（出示） “噫，吾力殚矣！”师解意，指名读。 师小结：一个无比坚强的老人，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，再读这句话，体会厄运带给谈迁的沉重打击。生读：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪不停流淌。” 师过渡：“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此沉沦了么？他是怎么做的？ 个读：“很多人以为他再也站不起来了------从头撰写这部史书。” 12、师：谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说（出示）：“吾手尚在，宁遂已乎！”（指名读） 师叙述意思:我的手还在,难道就这样结束吗?后引读文言文：当时的他仰望苍 天，纵情高呼：—— 他目光坚定，暗下决心：—— 从同学们的朗读中，我深深感受到他那坚定不移的信念。正是这坚定的信念让他决定从头撰写这部史书！（板书：从头撰写） 13、教师小结：谈迁就是这样的人……请同学们再读一读题目。 （厄运打不垮的信念）三、?体验“奋斗”，再感人物品格。 1、师过渡：后来他又是怎么奋斗的呢？让我们静静地