2015英语教学的有效性.pptVIP

英语课堂教学的有效性吕文谦 “有效教学”简介 背景 有效教学（efficient teaching）的理念源于20世纪上半 叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。有效教学也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 教学是艺术 这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，难以用科学的方法进行研究。 教学是科学 随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学是科学的观点，并开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。 “有效教学”概论 核心问题 “有效教学”的核心问题是效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 本来含义 有效 主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生。 教学 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面： 引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的 指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的 采用易于学生