寻找浓浓语文味 吮吸淡淡本色香.docVIP

寻找浓浓语文味 吮吸淡淡本色香 ——由《一路花香》所想到的…… 内容摘要： 新课程改革下的课堂教学，现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，教学条件发生了翻天覆地的变化，而板书也已经被多媒体取而代之。即使教师在课堂中写了板书，有的也是信手拈来，时写时擦。一节课下来，黑板上要么是空白一片，要么是杂乱无章，条理不清。学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。因此，板书教学在我的课堂中已成为了重点！ 关键词： 板书教学 颜色变幻 突出重点 留有空白 板书是语文课堂教学的重要手段之一，教师们都应该很好地掌握板书艺术。教师板书对学生的影响是直接的、长远的。板书，是展示教师思维过程的一幅图，怎么想、怎么做一目了然，让学生在学习中既获取知识，更掌握思考和学习的方法；下面我就结合《一路花香》这篇课文，浅谈一下我对板书设计的一些看法。 《一路花香》是苏教版小语教材第七册的一篇寓言故事，讲述了一只裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，而挑山工却告诉它：从它的裂缝中漏出的水浇灌出美丽的鲜花。从而告诉学生：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值。不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，要恰到好处的利用自身的特点，充分发挥自身的作用。 依据《语文课程标准》中提出的三个“维度目标”、文本特点及学生特点等，我采用由板书来定教学的方法，引导学生学习： 一、让字变色，凸显课题 题目是文章的眼睛，课文题目是课文的窗口，透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意，了解课文的梗概。因此，我在讲课文时注意课文题目的分析。一般地教师只是讲课文之前板书一下课题就了事，有的甚至干脆不板书课题。其实对课题的分析在板书课题时已经开始了，假如教师能在板书课题时花一些功夫，注意板书课题的艺术，不但能更好地引导学生理解课题的含义，而且能帮助教师完成教学过程，最终达到教学目的。 如：在板书课题《一路花香》时，我用绿色的粉笔写出了“一路”，用红色的粉笔写出了“花”字，用蓝色的粉笔在“一路花”三个字周围简单涂了一下，再写出“香”字。（见图一） 一 路 花 香 这样的课题比纯白色的课题更有艺术性，显得很自然。它能展开学生对课文内容的联想。不仅如此，它也为下面教学做好铺垫。问题是思维的向导。引导学生解题生疑，并把问题作为自读的出发点，从而使学生自觉地进入了“心欲通而未达，口欲言而不能”的“愤”、“悱”学习状态，让学生在解决问题的过程中自读感知，在感知的基础上理清作者的思路，然后循路读通。这样学生自己找路走，就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。如“这一路花香是谁的功劳呢？”“它付出了把些努力呢？”等不但能调动学生的情感因素，可以唤起学生对所学课文的情感倾向。 二、变换板书，突出重点 板书，是书写教学目标的一张表，一堂课教学的精华与重点一览无遗，让学生能够朝着正确的方向前进；板书，是在学生原有的知识经验和教学目标之间架起的一座桥，连着熟悉的已知和充满疑问的未知，让他们从轻松、顺利地从这头走到通向更高层次的那头；作为符号，其依据是表义性，任何符号都表示一定的意义，在教学过程中为了突破本课教学重难点，我采用了以下的板书辅助教学: 1、板书课题，弄清关系 好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。板书的教学效率和效果与教师的讲述相比，前者一般要比后者效率高、效果好，特别是对学生听、说、读、写能力的培养，教学功效要比教师讲述更大得多。这就清楚地说明了教师板书措词准确生动的重要意义。教师如果在板书用词上不注意、不讲究、措词含糊、词不达意，就会严重地影响教学效果，给学生学习上造成很大的混乱。《一路花香》的角色是“挑山工、好水罐、破水罐”，所以我抓住了简简单单的三个词语，将文章中的角色关系描绘的淋漓尽致！（如图二） 挑山工 好水罐 破水罐 （图二） 上面的横线如同是挑山工的“扁担”，正好担着“好水罐”和“破水罐”。如此简单形象的板书让学生怎么能不理解？接着让学生谈谈自己喜欢哪个角色？并结合课文中的重点段落研读课文，找出描写相关角色的语句研读，说出感想。利用板书直奔重点段落，通过读、思、议、写等感悟不同的人物形象。 2、详略得当，化解难点 详略不当，这是当前不少教师板书存在的又一个问题。板书的详略得当和讲述详略得当一样，也是衡量一个教师业务水平高低的重要标志。一堂课讲过后，一看板书，就能使人