多元智力理视野下的教师观.docVIP

多元智力理论视野下的教师观 摘要：本文先阐释了多元智能理论的结构及含义，再从多元智能理论的意义来论述教师观，主要从四方面阐述了教师观，即教师应具有多元发展的教师观、积极乐观的学生观、因材施教的教学观、多元的评价观。 关键词：多元智能理论 教师观 传统的智力理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的并以整合方式存在的一种能力。传统的教育以传统的智力理论为基础，将重点放在逻辑语言能力的培养上，并且只重视与这两种能力有关的学科。使学生在其它领域的智能难以获得充分发展。而20世纪80年代中后期，特别是90年代以来，西方不少智力心理学家在批评传统的智力理论的基础上提出了人具有多种智力。而且人的多种智力都有特定的认知领域或知识范畴紧密相关而独立存在的观点，在挑战传统智力理论方面最彻底，在世界教育领域产生影响最深远的智力理论是美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智力理论。 一、多元智能理论的结构与含义 加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出来了一个新的智力定义，即“智力是在某种社会或文化环境标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”，根据这个智力定义，加德纳提出了关于智力结构的新理论—多元智力理论。这一理论认为，智力是多元的，不是一种能力，而是一组能力，而且这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。加德纳认为，支撑多元