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关于“最小的一位数是几”的争议 　　作者简介：罗奎（1983-）男，贵州大方人，大方县马场镇衙院小学一级教师，主要从事小学数学教育教学与研究。 　　摘 要：“最小的一位数是几”的争议是数学中的一个模糊命题。解决争议的的关键就是明确界定相关概念，从认知常识和认知规律方面着手解决。 　　关键词：最小；一位数；争议 　　今年期终全乡统考评卷时，全乡参与评卷的所有教师（包括语文和数学教师）对一个一年级的数学填空题的答案展开了激烈的争论。这个数学题目是：“最小的一位数是（ ）”。一部分教师认为答案应该是“1”，另一部分教师认为答案应该是“0”。两方各持己见，谁也没能说服对方，最后认为答案为“0”的一方作出妥协，不承认问题的答案为“1”，但是同意在此次评卷中以1作为评卷参考答案进行评卷。本次争议的问题是：“最小的一位数是那个数？是1还是0？”这个看似简单而不简单的问题困扰着很多教师和学生，在没有一个具体的解释以前大家纠结也是很正常的。 　　关于该争议，主要有以下两种观点： 　　一种观点认为“最小的一位数是1”。持该数字来表示的数就叫做两位数……”，假设 0 也算作一位数的话，那么最小的两位数是就是 “00”了，以此类推，最小的三位数、四位数就是“000”和“0000”了。《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98 页“关于几位数”是这样叙述的：“通常在自然数里，含有几个数位的数，就叫做几位数。例如，2是含有一个数位的数，叫做一位数；30是含有两个数位的数，叫做两位数；405是含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说 0 是几位数。”持该观点的人，还以“通常谈论几位数的时候，最高位不能是0”作为支撑理由。 　　另一种观点认为“最小的一位数是0”。持该论者的理由如下：0 表示没有，在记数法中是表示该数位上存在“0”个该数量单位，如 5001 里的“0”就分别表示这个数的十位、百位上存在“0”个该数量单位。关于“几位数”是这样定义的：“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数，只用两个有效数字，其中左边第一个数字是有效数字来表示的数就叫做两位数……”，0 也是一位数，也是有效的一个数字，如果“0”是无效的数字，那么为什么还要用“0”来表示一个数？所以“0”是一位数。如果说 “00”是两位数，这与认知常识是不相符的。因为经常谈到两位数的时候，潜意识里的两位数就是10到99。当然最高位上不是“0”。如果十位上是“0”，那么这个数就不是我们所说的两位数，例如我们不会把01说成是两位数，而常说01是一个编号。关于《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98 页“关于几位数”的叙述：“通常在自然数里，含有几个数位的数， 叫做几位数。例如，2是含有一个数位的数，叫做一位数；30是含有两个数位的数，叫做两位数；405是含有三个数位的数，叫做三位 数……但是要注意：一般不说 0 是几位数。”该阐述只说明了这是该学者的个人观点，并不能够说明“0”是不是最小的一位数。因为他在实质上回避了一个问题：一般不说 0 是几位数，那么，什么情况我们说0是一位数呢？“0”究竟是不是一位数呢？数字是用来表示特定数量的特定符号。在形式上，“0”只有一位数字，符合一位数的特征，并且0是有效的数字。在一位数当中，0是最小的，符合最小的特征。所以，“0”是最小的一位数。 　　对于观点一的评析：观点一从 “几位数” 的定义即：“只用一个有效数字表示的数，叫做一位数；只用两个有效数字表示的数，且其中左边第一个数字是有效数字来表示的数就叫做两位数……”，外加一个“假如”的类推以及教参书上的“一般不说 0 是几位数”就得出0不是一位数的结论在逻辑推理上不是必然推理，不能保证结论的正确性。另外，以“通常谈论几位数的时候，最高位不能是0”作为支撑理由也是不充分的。通常谈到两位以上（含两位）的几位数时，确实最高位上不是0，但这只是作为两位以上（含两位）数的的特征，不能由此得出0是不能为两位以上（含两位）数的最高位的原因，而恰恰是两位以上（含两位）数的结果特征，这一说法把逻辑上的结果变成了原因，是错误的。同时该观点也没有考虑到“通常谈到一位数时究竟0是不是一位数的问题”，这点在逻辑上也是不严谨的。 　　对于观点二的评析：观点二从“几位数”的定义着手，论证了0也是一位数，这符合思维常识和认知常识，似乎给人一种无懈可击的感觉。但是，这一论证只是解决了0是不是一位数的问题，并没有论证“最小”这一范围。因此，不能必然推出“最小的一位数是0”的结论。因为“一位数”的涵义是不明确的，“最小”的比较的范围没有确定，比较就没有意义和结果。 　　从争议双方来看，观点一试图证明0不是一位数，没有达到目的。因为无论如何，都要和思维常识和认知常识不相背才更容易让人接受