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关于专业技能课程课堂教学过程设计的思考 　　作者简介：邓俊（1980-），男，汉族，湖南常德人，湖南师范大学美术学院环境艺术设计专业，硕士在读，湖南文理学院，助教，研究方向：艺术设计教育、大学生思想政治教育。 　　摘 要：课堂教学过程的设计，对课程教学效果有很大影响，每一位老师都有自己上课的特点和风格，但是上好每一堂课是共同的追求。课堂教学的每个环节的细致安排；每一个知识点的设置和拓展；每一次作业的布置和讲解。任课教师考虑的越周全，教学效果就会越好，本文拟从环境艺术设计专业的《CAD制图》课程，讨论对课堂教学过程的设计。 　　关键词：课堂教学过程设计、教学环节、教学内容。 　　专业技能课，相对于专业理论课来说，更受学生的欢迎，但是对教师的要求也就更高，对课堂教学过程的设计也更有讲究。以《CAD制图》课程为例，因为涉及到的专业不同，如城市规划、环境艺术设计等专业都开设了这门课程，因为教学任务不一样，对课程的教学过程设置也就会有区别。本人多年从事城市规划专业和环境艺术设计专业的《CAD制图》课程教学，针对两个不同专业的课堂教学，进行了对比和思考，对课堂教学过程进行设计，取得了一定进展，学生反映较好。本文拟以环境艺术设计专业的《CAD制图》课程为例，讨论对课堂教学过程的设计。 　　一、课堂教学环节的划分。 　　CAD制图对于环境艺术设计专业来说，属于基础性的辅助技能，以后在进行室内设计、建筑设计、规划设计等设计活动时都需要CAD制图进行辅助。因此在课堂上对教学环节进行细分，分为图纸赏析环节、基础理论环节、操作示范环节、答疑解难环节和个人实践环节。 　　图纸赏析：帮助学生认识各种CAD图纸，包括等高线地形图、总规划图、建筑平立面图、室内装饰平立面图的图纸，同时使他们明白本门课程最终需要完成什么目的。 　　理论讲解：帮助学生了解AutoCAD软件，最基本的操作命令留给学生自己熟悉，主要讲解线框的绘制，图层的处理，线条的各种变化，图形的组合及分离，以及打印的样式设置等。 　　操作示范：由简单到复杂，分阶段完成基础操作、简单物体绘制、平面图纸绘制、立面图纸绘制的示范。 　　个人实践：在课堂上留出时间让学生进行实践操作，同时为学生解决遇到的各种问题。 　　二、课时的划分。 　　环境艺术设计专业的《CAD制图》课程的总课时为64课时，相对而言课时比较紧，而且比较集中，通常是一个半天四个课时，这就方便示范和学生操作连在一起。课时分配上1课时用于图纸赏析，3课时用于基本理论讲解，20课时用于示范操作，40课时用于学生实践操作。 　　三、教学内容的变化。 　　第三部分（操作示范）是最花精力，也是学生最感兴趣的环节，通常学生接受多少，接受程度的强弱也就取决于第三个环节的教学。在第三个环节的教学中，我进行了五种类型的操作演示，分别为基础线条、简单物体、室内装饰平立面图以及规划设计图。 　　基础线条：演示直线、曲线和其他简单图形的绘制以及变化，通过线条和图形的组合、排列，形成比较美观的图案。这个教学过程是为了让学生熟悉CAD软件，是学生了解怎样通过CAD软件去实现个人的设计想法。 　　简单物体：演示各类家具的平面图、立面图的绘制方法，局部细节图的剖面绘制方法等。这个教学过程能极大的调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性和创造力，同时这个过程也是学生提问最多的过程，相较于前面一个阶段来说，这个阶段涉及到更广的CAD软件的知识，这就迫使他们去思考、提问、获得答案，从而加深印象。 　　室内装饰平立面图：通过前两个阶段的演示和学生的自主实践，学生对CAD制图有了初步的了解。在这个阶段教学的示范中，通过对一套图纸的明面布置图、立面图的绘制，使学生对室内装饰CAD图纸有个比较明确的印象，并能通过临摹的形式，独立完成符合制图标准的CAD图纸。在此过程中不断强调制图的规范和各种要求，帮助他们理解，加深他们印象。 　　规划设计图：相对于室内装饰平面图来说，规划设计图涉及了等高线的处理，植物绿化以及水面的处理，但由于规划设计本身是一个比较复杂的系统，在这个课程上只能简单的演示，让学生有个初步的了解而已。 　　四、作业的循序渐进。 　　整个课程设计了四次作业，由简单到复杂，由浅至深的循序渐进。每次做完操作示范之后督促学生在课堂上完成，一方面减少学生的课余作业压力，让他们有更多实践自己探索，另一方面在课堂上随时解决学生的问题，最重要的是防止学生复制拷贝。较为复杂的综合性作业，为每一位学生单独准备了一套图纸，让他们独立完成，并根据每一位学生的图纸标准化、美观性予以评分。 　　第一次作业：线条的简单形态及排列艺术。以此让学生熟悉AutoCAD软件，并能灵活运用简单的绘制命令。 　　第二次作业：装饰部件的平面图和立面图的绘制，如