2013~2014学年度第二学期业务学习材料2.docxVIP

略时间学习内容学习次数2月26日先学后教的实践困惑怎样应对第一次3月12日为什么教师“越来越不会上课了”第二次3月26日教师“不会上课”原因何在第三次4月9日亦生亦师教学合一第四次4月23日我们的哪些教学行为方式与“学讲方式”相抵触？第五次5月7日让学生在课堂上真正“动”起来第六次5月21日有序组织，小组学习才能更高效第七次6月18日教师在学讲行动计划中角色的变化第八次6月25日“学讲方式”教改总结暨本学期教学总结2013~2014学年度第二学期业务学习要求业务学习要求：在《教海拾贝》上记录学习心得，第一页写本学期业务学习目录，从第三页开始记录业务学习内容，写清学习时间、学习内容标题，业务学习以自学为主，每次学习记录不少于两页（包括两页）。最后一次业务学习为:“学讲方式”教改总结暨本学期教学总结,根据本学期教师按照“学讲方式”上课、在校内及校外听课、学习情况，择其一点谈深谈透，勿大话、空话、套话及艰深空洞的教育理论，主要谈在课改中的成功做法、困惑及解决之道，不要面面俱到，可参照第5、6、7、8次业务内容进行撰写，要手写，拒绝下载及抄袭，上缴“学讲方式”教改总结后不再上缴教学总结，该总结由学校教科室另发总结用纸，勿在《教海拾贝》上写，学校将对该总结开展评奖活动。请6月18日，上缴《教海拾贝》及教改总结，学校将对教师上缴情况跟踪通报。业务学习一先学后教的实践困惑怎样应对　　　“先学后教”是新课改的重要理念之一，将其应用在课堂上，取得了一定效果，但同时也遇到了一些困惑和问题。教师在教学实践中要积极寻找应对策略。　　如何让学生快速进入角色　　凡是尝试过“先学后教”的教师都知道，课堂上提供给学生自习的时间一般是20分钟左右，这就要求学生必须迅速进入学习状态，高度集中注意力。因为在有限的课堂时空中，学生一方面要阅读材料，一方面又要完成自学指导题，这对初一学生或者自学能力较差的学生来说是一个很大挑战。如果学生课前没有进行准备，面对生僻的单词、生涩的词组或枯燥的文章，就会像一只无头苍蝇，在课堂上毫无头绪，根本无法提起对学习的兴趣。　　学生在学习过程中要设立一定的目标，有目的、有针对性地进行自学。课堂上，我首先提出合适的“自学”目标，然后通过巡视、质疑、个别询问、集体讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。然后认真分析，这些问题是倾向性的还是个别问题，是旧知识还是新知识方面的问题，把带倾向性的新问题进行梳理、归类。　　教师应适当指导。学生明确了自学的目标与相关方法与要求后，教师应让学生尽快地通过引桥，驶上自学的快车道。在这一过程中，应尽量鼓励、促进学生高效完成自学任务。教师应及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。　　在实际操作中如何“兵教兵”　　所谓的“兵教兵”就是让学生教学生，让会的学生教不会的学生。“兵教兵”的目的在于让全体学生参与到学习的过程中，但课堂上往往是好学生更活跃，拥有更多的发言权，而学困生则往往会沦为听众。因此“兵教兵”的学习方式常常容易流于形式，达不到预期的目的。　　“兵教兵”的本意在于让全体学生参与学习，如果能让成绩优秀的学生带动成绩稍差的学生，形成一种良性互动，“兵教兵”的目的也就达到了。在这一环节中，教师不仅应要求成绩好的学生自己探索问题，还应要求他们在小组讨论中充分发挥领导及协调能力，给小组成员进行任务分配，带动学困生热情参与，使每个小组都形成互帮互助、共同进步的良好学习氛围。　　“兵教兵”要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，因此教师在恰当设计问题的同时，应该给予学生充分的单独思考时间和空间。在这一环节中，我始终要求每个学生先思考，再讨论，只有通过思考才能形成对问题的看法。只有有了看法，在交流时才能形成思维碰撞的火花。　　“后教”要明确教的内容。教师教的不再是面面俱到的全部知识，而是学生在“先学”之后依然没有解决的问题。如何了解学生哪些知识点还没掌握？这就需要教师在“先学”过程中巡视、观察，让学生未掌握的知识点充分暴露出来。　　“后教”还要明确教的方式。“兵教兵”过程中，有些学生的知识可能不完整或者不完全正确，教师对此要及时补充或者更正。　　“后教”还要达到教学大纲规定的要求，不能就题论题，也不提倡答案标准化。教师还应当通过学生的课堂练习寻找相关知识的学习规律，让学生真正知其所以然。此外还要提醒学生哪些错误是容易犯的，架起一座从理论到实践的桥梁，以免学生走弯路。　　如何转变教学评价方式　　在新型课堂中，学生的进步不能单独用分数来评价，以前单一的评价方式已不能适应多元化的课堂体系，因此课程评价方式也需要转变。　　首先，从评价目标来说，要从“单一”转向“多元”。教师评价角度要从以往单一的知