“历史”教学的内容和手段——从历史课堂教学中的情感思维及其运用说起.docVIP

“历史”教学的内容和手段——从历史课堂教学中的情感思维及其运用说起 在西方教育家布鲁姆等人提出的教育目标分类学中，“情感领域”被列为其中重要的一项；从现代思维科学的发展看，作为一种参与人脑信息加工处理过程的且对人的决策和行为产生作用的信息，情感同样被纳入了广义的思维范畴。为充分发挥历史的教化功能，提高学生辨证的历史思维能力，在历史课堂教学中，情感思维的培养和运用已被普遍视为教育教学目标的一个方面、一种有效的教学手段。 但是，什么才是历史教学乃至整个学科教学真正的内容和手段？这对现今的教师提出了什么样的要求？作为教师自身又应有着怎样的思考？本人拟在初步分析历史课堂教学中情感思维及其运用的基础上，谈一些个人不成熟的想法，仅供各位同行参考。 一、情感思维及其运用 情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理现象。情感思维是思维的一个类别，体现在历史课堂教学中，主要是指教学活动中的理智感、道德感、审美感和自尊感等。心态史学作为一门新兴的历史理论学科，其研究旨在揭示历史人物、社会集团的心理与历史发展的关系，这也在很大程度上为历史教学中情感思维的运用及其有效性奠定了新的理论基础。 在实际的教学过程中，教师可结合自身教学风格，借助现代教育媒体，运用情境烘托、形象诱发、声调渲染和表情强化等