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《21世纪大学英语》教材与教学探讨 【内容摘要】本文通过对《大学英语》、《新编大学英语》和《21世纪大学英语》的比较研究，指出《21世纪大学英语》课堂教学的新思路。 【关键词】21世纪大学英语教材；课堂教学；教学方法 随着我国改革开放政策的进一步实施，国家和社会对大学生英语水平的要求越来越高。1999年修订过的大学英语教学大纲明确规定，大学生须具备听、说、读、写、译的能力，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。为此，目前在课堂上仍作为汲取语言知识和培养语言能力、提高文化素养为蓝本的教科书，也随着时代的进步而不断地改进。复旦大学、上海交通大学联合主编的《21世纪大学英语》就是改进过的一部较好的教科书。本书在选材、编排等方面都有许多优点，对这本书的教学也有些不同过去的突破。 一、《21世纪大学英语》教材分析 课文选材 该教材总共四册，学生用书，每一册为三本。精读和泛读为一本书，听说为一本书，词汇练习册为一本书。学生学完三册后，水平达到英语四级；学完第四册后，水平达到英语六级。该教材首先克服了选材上以文学代文化的局限性，努力拓宽学生的文化知识面，提供富有启发意义的思路。以第一册为例，该教材共收集10篇文章，其中有3篇是写人的，一篇是介绍学习方法的，一篇是介绍文化差异的，一篇是如何与人相处的，另3篇谈到当代社会热点问题。还有一篇反映美国社会的一种现象——讥笑勤奋读书的人。而《大学英语》总共四册书，每册5本，精读一本，泛读一本，快速阅读一本，听力一本，语法一本。学生学完四本书后，水平达到英语四级，且文章大都以文学为主。以第一册为例，以写人为主的记叙文为7篇，占第一册全部课文的70%。而《21世纪》既有叙述文，又有说明文、论说文，且不同题材比较平均，这样可满足具有不同兴趣学生的口味。除写人的文章如《洗衣妇》给学生以品德教育之外，社会热点问题的文章则有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂的讨论。而文化差异的文章既可以帮助学生了解这种差异，又可以在国际交往日益频繁的今天帮助学生与外国人交往，教他们应注意些什么，如何与人相处。总之，该课本在选材上突出了新颖性、思想性、实用性、科学性、趣味性，对学生语言知识的掌握和品德方面的教育提供了典范。 与新近出版的《新编大学英语》比较，《21世纪大学英语》在选材上还有些不同。《新编大学英语》的文章贴近实际生活，如：爱、金钱、购物、旅行的喜悦，情感与健康，人与动物，对生活的反思等。这方面的文章在人们的生活中无所不及。而《21世纪大学英语》的实用性着重体现在目标语的文化差异、与人交往、与人相处等方面。 课文编排 1.听说材料与精读课文的有机结合 以往的《大学英语》精读课本与听力材料分得很清楚，精读是一个内容，听力材料是另一个内容。二者之间没有联系，互相之间得不到补充与巩固。《大学英语》第一册共20篇文章，其内容是：问候、自我介绍、会见、问路、如何提供帮助、抱歉等日常生活的题材。语言知识方面是对学生语音部分的辨音训练，如：beast、bit、bet、bat等。而精读课本也没有安排听的项目，课文前的导入部分也是文字，供学习者阅读，不是供听的。斯特恩认为：各项语言技能是同时发展，并在学习过程中相互补充的。阅读材料缺少听的输入，这不能不说是个遗憾的事情。按照信息论的观点，读与听是信息的输入，即获取外界的思想、感情和信息的接收技能。精读材料缺少听的信息渠道，也就缺少获取外界的思想、感情和信息的接收手段，从而影响到学习过程中读与听两种技能的同时培养，影响到对所输入信息的强化作用。1999年出版的《21世纪》教材克服了读、听分家的现象，做到听中有读，读中有听，读、听结合。如：听力课本就有与精读课本中内容类似的听力材料，且听力课本中还有说的练习，而说的内容与精读内容有关，是对精读中所学内容进行复述与总结，并结合精读中学到的重点词汇再运用，这样可检验学生对所输入语言内化状况的了解，也是学生语言运用能力的培养与技能的实践。此外还有围绕精读课文的主题讨论。而《新编大学英语》的听力更注重实用性，如：家庭、住房、旅游、语言学习、订购、饭馆等。 2.精读与泛读的有机结合 《21世纪》教材与《新编大学英语》，其泛读与精读都围绕同一主题，从不同的角度加以叙述，扩大学生看问题的视野，增进他们阅读的情趣，提高基础词汇、重点词汇的出现率，强化记忆过程，加深和促进语言知识的掌握，扩大语言信息的输入。如《21世纪》第一册第一课围绕新生熟悉的话题编排课文：Text A Secrets of A Students, Text Bbitterswee