《下雪的早晨》教学反思.docVIP

《下雪的早晨》教学反思 《下雪的凌晨》教学反思 《下雪的凌晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒怀诗。这首诗共三节，诗人描写了宁静的凌晨，雪花纷飞，因此想起了夏天树林里的小孩天真、活泼的喜悦心情。 艾青先生这首十分优美的《下雪的凌晨》，让人恍如在宁静的凌晨，让“我”的思绪随着雪花飘得很远很远，想起了夏天树林里天真活泼的小孩。从诗歌的字里行间无不感染着我们，让我们也想起了童年美好的时光，同时也能深深感遭到作者艾青对童年的眷恋，我完全能够理解他为何这样描写夏天树林里的那个孩子——“一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声”。诗人假托对“一个小孩”的思念，表达他对童年的热切希冀：他们应当是脸像鲜花，眼睛发亮，嘴哼歌曲，脚踩露水而来，在大自然中纵情嬉戏。这才是没有功利的心灵和真实的欢乐！ 我们的学生固然正处于童年时代，但学业的压力、生活环境的局限，都使他们没法想象感受孩童在树林里捉蚂蚱金甲虫的快乐。所以当我问：“孩子们，你们像这个孩子一样无忧无虑地玩过吗？”全体学生竟异口同声回答：“没有！” 当我描写着自己过往的童年时代，我看见的是孩子们脸上那非常羡慕的神情，我的心情顿时不轻松，仿佛又想到了甚么。 《下雪的凌晨》教学反思 《下雪的凌晨》是北师大版小学语文第七册的最后一篇主体课文，全诗语言精练，形象生动，寓意却很深入。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。 在这首诗歌的教学中我留意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是甚么样的，引生进境。读第2小节时想像孩子在树林中顽耍的情形，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为何会在这个下雪的凌晨想到他？我尽可能激起学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像往演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共叫，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到甚么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不但激起了学生的创作爱好，还发展了学生的想像力。 《下雪的凌晨》教学反思 艾青这首《下雪的凌晨》是描述在一个下雪的清晨，一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地顽耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美好的时光，同时也能感遭到作者对童年的眷恋，表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。 本诗作者为#from 本文来自爱师范文，全国最大的 end#我国著名诗人艾青，写于1956年，整篇诗文体现了那个特定环境中作者的心情。诗人假托了对一个小孩的思念，表达了对童年的期盼向往，那应当是脸像鲜花，眼睛发亮，脚踏露水，在大自然中纵情嬉戏。 根据诗歌教学的特点，在教学进程中，我留意了以下几点做法。 了解作者，了解背景，“走近艾青”的实践活动 由于诗歌语言凝炼，跳跃性较大，有学生不容易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献和这首诗的写作年代和创作背景，为更深进地理解诗歌作了展垫。 营建氛围，引生进境，重视情感熏陶而又不乏学生自主选择 课上，我应用“范读”，使学生借助听觉形象进进文章的意境，这不但帮助他们正确掌控诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美有了初步的感性的熟悉，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。并且引导选择，让学生思惟个性飞扬。在浏览教学中，我让为学生身临其境自读感悟。如：你最喜欢其中的哪一个场景？找一找，读一读，说说你为何喜欢？ 结合学生心理年龄特点，深进浅出地渗透对意象的解读 意象和意境是诗歌创作或诗歌欣赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特点，深进浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我留意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗诵，读中想象，琢磨作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描写，来表达他自己的情感。 视听并重，开辟思惟，启发学生的想像和联想 在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是甚么样的，引生进境。读第2小节时出示稠密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影班驳的环境美，想像孩子在树林中顽耍的情形，感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为何会在这个下雪的凌晨想到他？我尽可能激起学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像往演绎诗人的情感，从而产生共叫。 课程讲完了，静下来渐渐思考，思考课前的精心预备和课中学生的反应，思考学生在课上对文章的理解和针对这类情况我需要掌控的方向，进一步思考文中的意境和学生理解需要掌控的要点。我想，需要进一步完善的地方： 1.一、二小节表面看语言明快，但自始自终都在表露着诗人忧郁、压抑，渴看从烦恼中解脱取得无忧无虑的生活这类感情，学生并未完全体会出来。 2.课前