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浅谈中等师范学校体育教学存在的问题及对策 　　摘 要：体育课程是学校学生的必修课程之一，人们也普遍承认体育在培养学生中的重要作用，然而现实中，体育课程依旧没有受到足够的重视，地位尴尬，离新课标的要求还有一定的距离。本文将从目前中等学校体育存在的问题着手，谈一谈应对这些问题的对策，并提出几点建议。 　　关键词：中等师范；体育；教学；问题；对策 　　体育是中等师范院校教育中不可或缺的部分，但是却往往没有得到应有的重视，教学片面强调掌握技术、技能的掌握，而不是学生兴趣、学生身体健康和专业职业特点出发，模式枯燥、太规范化课程设置与实际相脱离，不能结合学生专业和就业设置课程，导致学生在校所学内容与走上工作岗位后的社会体育锻炼内容相脱离，教学矛盾日益凸显。 　　一、中等师范学校体育教学存在的问题 　　1.教学思想陈旧 　　很多中等师范的体育教学思想陈旧滞后，无法适应新时期的教学需求。学校领导者和教学指导者只注重学生在校期间体育教学、身体锻炼及效果，而忽视了当今中职体育教学最为重要的指导思想―“为学生就业服务”。 　　2.教学目标偏离 　　很多中师院校过分追求向高等院校看齐，以至于偏离了自身的教学目标，导致教学脱离专业。以中师体育专业来说，其的培养目标应该是培养技艺型、应用型的人才，学生毕业后都是直接进入生产、管理、服务的第一线，也就是体育教学第一线，但是一大部分学校仍 　　然是片面强调掌握田径项目技术，增强学生体质，不重视学生专业能力的培养，以至于教学内容不能与学生未来职业岗位相联系， 对学生自主锻炼意识和掌握科学锻炼方法的培养不够，无法完成中师教学的培养目标。 　　3.教学方法单一 　　虽然新课改在如火如荼的进行，但是依旧有一大部分中师院校沿用传统的教学方法，严重剥夺了学生的主体地位，理论课教材内容严重滞后，很多教师对待课程的态度随便，照本宣科，应付了事，教学缺少互动，教师讲，学生听，导致课堂气氛沉闷，学生难以提高注意力，教师教学方法很难创新。实践教学课教法老套，缺乏生机， “放羊式”教学现象较为普遍。 　　4.教学评价滞后 　　中师体育专业教学的最终目的是培养合格的体育教师，然而很多学校的考评形式却没有从这一最终目的出发，依旧停留在应试教育阶段，考核方法只求结果不求过程，只通过期末 　　一次考试来衡量学生一学期的成绩。者不但无法达到衡量学生是否达到教学标准的重要依据，检查教学效果，取得反馈信息的考评目的，还从一定程度上阻碍了学生的学习热情，最终阻碍教学的良性发展。 　　二、中等师范学校体育教学改革对策 　　1.更新教学思想，调整课程设置 　　中师教学的领导者应改变陈旧的教学思想，更新教学观念，在新课程标准的指导下，调整课程设置，优化教学计划课程设置应以教学需要出发，以国家制定的教育方针政策为指导，实行多元化的课程体系，适应学生的个性发展需要。制定教学计划，要以健康第一为指导思想，加强竞争意识和终身体育意识的培养，强调学生专业实践能力的培养。在教学中既要重视学习和掌握技术，又要培养学生的专业实践能力，从而实现运动技能、身体和心理健康、专业能力的提高。 　　2.明确教学目标，改变教学方式 　　中师体育教学一定要明确自身的教学目标，不能盲目跟风。体育教师必须活化教材，在熟悉大纲的和体育课程标准，理解教材的基础上，根据本学期和教学对象的实际情况，通过增、减、改等手段，对现成的教材进行加工整理和活学多用，使教材内容更符合教学实际，使教学内容可以更好的为教学目标服务。在体育教学实践中中，体育教师要打破传统的教学模式，从学生的个人意愿，兴趣爱好出发，根据场地、器材等实际情况，开设选项项目。做到分类、分层、分组练习，能统筹兼顾，因材施教，发挥特长激发学生的学习兴趣，这样突出学生主体，陪养学生的合作意识，创新精神和专业能力。 　　3. 建立完善体育教学评价体系 　　在教学中，素质教育贯彻在体育教学的始终，素质教育看重视学习的结果，更看重学习过程。体育课的评价的目的是激励学生努力学习，学生在原有的基础上进步，比一次性绝对性的好成绩更为重要。体育课的评价要综合化，包括体能、知识和技能、学习态度、情感表现与合作精神等。体育课的评价在总评时不应采用百分制，而是优良、中等、及格和不及格的等级评价制。科学完善的教学评价体系是中师体育教学改革必不可少的部分。 　　三、中等师范学校体育教学改革的几点建议 　　1.理论知识必须与实践相结合 　　学以致用，重视体育专业尤其如此，在体育教学中我们应该重视和加强体育基础知识的教学，并使理论知识的教学与实践相结合，结合体育教学中出现的实际问题，讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段，让学生身临其境地知道其因果关系以及它们之间的内在联系，从中明白道理，做到知其然，更知其所以