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浅谈高中历史课堂中的分层教学 浅谈高中历史课堂中的分层教学 我国古代伟大教育家孔子主张“因材施教，因人而异”，就是承认学生各方面的差异，如学习态度、学习潜力、行为习惯、家庭教育等，并根据学生的成绩的差异进行有差别、有层次的教学。我校是一所市级普通中学，学生数量多，差异大，而且绝大多数学生是其它学校的线下生源。按照统一标准、统一进度、统一要求来教学，难以适应不同层次学生的不同要求：成绩好的学生“吃不饱”，无法长高拔尖；学习基础差的学生“吃不了”或是“消化不了”，课堂上听不懂，成了没事干的“陪读”，只好瞌睡、玩手机。为确保每个学生都能主动地学习，让不同层次的学生都能“摘到果子”，获得成功的喜悦，从而增强学习的信心战胜困难的勇气，提高课堂40分钟教学的效果至关重要。我认为在教学过程采取因材施教“分层教学”模式更能有效地提高历史课堂教学的有效性。 一分层学生，奠定基础 分层教学符合学生学习的认知规律。如历史课程目标分为“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个方面，旨在使学生在历史学习过程中掌握历史知识、提高能力、学会做人。但是，历史知识的学习、掌握与运用是有层次性的，首先是理解并掌握史实知识，其次才是理解并掌握史论和史法知识，最后才能做到“论从史出”的分析、认识问题。分层教学的一个基本的要求和目的就是，教师根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。因此，对学生分层是实施