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以市场为导向,改革技校课程设置新设想 [摘要] “改革课程模式”是技工教育发展的的需要。“以人为本、厚基础、宽专业、活模块”是符合中国国情，具有中国特色的课程模式，它能有效地适应和推行“学分制”的教学管理制度的改革。以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革，首先要更新教育观念，并争得当地教育主管部门的支持，同时要在各方面做好实行“学分制”的准备工作。 [关键词]　以人为本 厚基础 宽专业 活模块 学分制 近几年，技工学校招生人数逐步回升，如何保持这种良好势头，面对新的形势，留住学生，苦练内功。内功的核心是教育改革，其关键是课程设置和教学方法的改革。课程设置要充分体现以人为本，考虑学生的兴趣和学习程度，使学生的个性和能动性得到充分的发挥和完美的张扬。而教学方法的改革实际上是教师教育理念的更新，改变传统的教学模式。这就需要教师 与时俱进，跟上时代的步伐，不断学习新东西，在不断接受新事物的同时，以新的教学理念，向学生传授新知识，惟如此，技工学校方能吸引生源，让学生在技校这片沃土上乐不思蜀。使技校在激烈的竞争中继续占领一席之地。 　　一、培养现代的技工教育理念 　　技校是技师的摇篮，这是技校的特色。而学技术上技校，要招工找技校，已成为全社会的共识。如何把学生培养成能工巧匠，是摆在技校教师面前的一道难题，随着科学技术的突飞猛进，技工教育已不单单是简单的阶段性教育，而是终身教育的重要组成部分。技工教育在传授职业知识和技能的同时，还必须与普通教育和专门教育联系在一起，使受教育者无论日后选择怎样的继续深造，技校教育这段经历，都能为他们奠定基础的教育过程。因此，技工教育已不是单纯的封闭性教育，而是在学习化社会中担当重任的开放性教育、普及教育。以市场为导向，以就业为目的是技校的培养目标，技校是企业的人力资源库，他向企业输送与特定工种相匹配的人才。但是，就业市场不是一成不变的，而是根据科技的发展而不断更新，这就需要技校教师转变传统的教育理念，跟上时代的脚步，改变以往的教学模式，不断学习新的知识，把新老知识同时传授给学生，把成材之路铺在每个学生的脚下，不断为企业培养急需的人才，办出技校的特色，被企业认可。为此，要求我们每一位为人师者必须做到与时俱进，活到老，学到老，学习与人的生命共始终。只有这样，我们的技工教育才能不断发展，不断攀登新的台阶。 随着科学技术的突飞猛进，二十一世纪的临近，社会对智能型、复合型技术工人的需求也在与日俱增。而改革技校课程设置，是培养智能型、一专多能技术工人的有效途径。 一、现行技校课程设置存在的不足 一直以来，技校课程设置存在着工种课程划分过细，课程设置专业局限性过强，各门课程过分强调各自的系统性、完整性，缺乏各工种之间的交叉和融合的弊病，导致内容繁琐、交叉重复、理论教学时数偏多，形成学生专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一的局面。这种技校课程设置模式下培养出的学生，会出现学生对本专业的理论知识十分精通，而对外工种甚至相近工种的有关知识却知之甚少的问题。导致车工不会开钻床，钳工不会开车床。所以，用这种传统技校课程设置模式培养出的技校生不能适应未来社会产业结构和就业市场变化的需要。例如我校，前几年，社会对钳工的需要量很大，所以，钳工成为热门工种。而这两年，社会对钳工的需要大大降低，而对车工的需求大幅提高。结果就形成了车工学生一毕业就上岗仍供不应求，而钳工闲置待岗的局面。尽管都是机类工种的学生，钳工却不能适应车工工作，因此失去了一个就业的机会。这正是传统技校课程设置带来的弊病。所以，只有改革传统技校课程设置中的工种和课程结构，优化课程体系，实行弹性选课制度，才能使学生适应未来社会产业结构和就业市场的变化。 二、改革传统技校课程设置，实行新型技校课程设置模式 近年来，高校正悄然兴起“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的新型课程设置模式。这种新型课程设置模式对技工学校的课程设置也有借鉴意义。新型课程设置模式中的“厚基础”是指淡化专业意识，拓宽基础知识，丰富科学基础课，以提高学生的专业理论素质。“宽专业”、“强能力”是指打破工种间的壁垒，加强各工种课程的联系与组合，进行各工种之间的知识交叉与渗透，丰富学生的专业知识。使车工也会钻孔，钳工也能开车床。以适应时代的发展和就业的需要。“高素质”就是开发学生非智力因素，以“爱国、爱校、修身、奉献”为主题，设置人文基础课、美学基础课等课程，全面提高学生素质。 由此可见，高校的“厚基础、宽专业、强能力、高素质”的新型课程设置模式可以解决技工教育中技校学生专业口径过窄、人文教育薄弱、培养模式单一、对就业市场变化适应能力差的问题。所以，同样也可以做为技校课程设置的新型模式。 三、新型课程设置的具