二氧化碳返和一氧化碳教小学设计.docVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳 【教学目标 】 知识与技能 （1）了解二氧化碳的性质。 （2）了解二氧化碳的用途。 过程与方法[来源:学科网] 【课时安排】 2课时 【教具学具准备】 仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。 药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。 [来源:学.科.网Z.X.X.K]—6]来实施探究得到结论并填在表格上，并作出分析：（1）石蕊是一种色素，遇酸变成红色。 （2）水不能使紫色石蕊变成红色，二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。 （3）二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。 （4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。 教师总结归纳学生的分析，用多媒体展示结论：二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色，碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。 学生书写相关化学方程式： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟练写出相应化学方程式。 提问：长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜？可能是怎么来的？ 学生讨论：1、与二氧化碳反应。 2、与氧气反应。 3、与水反应。并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。 让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鉴定方法。 多媒体展示干冰及用途，并提问：同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识，能否说出二氧化碳有哪些应用？ 学生思考、讨论得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热，可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。 让学生了解性质决定用途的观点。 多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）。 培养学生关注社会和环境，关注温室效应。 学完本课题，同学们知道了什么？ 学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。 反思与交流。 [来源:学科网]CO2）,据此说明二氧化碳的性质： 。 4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。（2）CO2能溶于水。 随堂检测 1、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。 （2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。 （3）物质燃烧后，都有二氧化碳生成。 （4）氢气与二氧化碳一样，可以从一个容器向另一个容器里倾倒。 （5）通常情况下，加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。 2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒？进入菜窖前应该怎样检验，才能避免发生这种事故? 3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳？你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实，有什么看法？ 第 二 课 时 【教学目标 】 1、知识与技能： （1）了解一氧化碳的性质。 （2）认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。 2、过程与方法： （1）熟练书写有关化学方程式。 （2）通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学习对比的学习方法。 3、情感态度与价值观： （1）通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性。 （2）通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。 【教学重点 】 一氧化碳的化学性质。 【教学难点 】 一氧化碳的化学性质。 【教学方法】 实验法、讨论法、探究法、对比学习法。 【教具学具准备】 多媒体展示台、有关实验仪器（一氧化碳性质实验）。 【课时安排】 2课时 【教学过程 】 第一课时 教师活动 学生活动 教学意图 指导学生观察一氧化碳的物理性质，并要求学生学会和二氧化碳进行对比。 学生首先回忆二氧化碳的物理性质，并在教师指导下，观察一氧化碳的物理性质，对比得表格如下： CO2 CO 颜色 气味 状态 溶解性 密度 让学生了解一氧化碳的物理性质，初步学会对比学习的方法。 教师演示一氧化碳的可燃性实验即[实验6-7] 学生观察实验现象，并作出回答：能够燃烧，放出大量热，火焰呈蓝色。化学方程式为： 2CO+O2===2CO2 学生学会观察实验现象，并由现象得出结论。 多媒体展示煤炉里，煤层上方、中方、下方各发生的化学反应。 学生书写各层反应的化