青岛版三年级3单元教案.docVIP

2012至1013年度第二学期第三单元当堂达标教学单元教学计划 学校 广运中心小学 姓名 高颖 年级 四一 学科 数学 时间 范围 第三单元? 繁忙的工地——角与三角形的认识 本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。 学生分析 学生已经初步认识了角和三角形，在此基础上进行学习的。是今后进一步学习几何知识的基础。 单元教学目标 知识与技能 1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，知识周角、平角及周角直角、锐角的大小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30。、45。、60。、90。度的角。 在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。 能够自觉运用角和三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角和三角形知识与日常生活的密切联系。 全面认识角和三角形。 建立图形的空间概念。 9课时 单元达标结果分析 备注 单元计划（二） 中小学当堂达标教学课时教案 学校 广运办中心小学 年级 四一 学科 数学 授课人 　高颖 班级 　四一 时间 　 课题 　信息窗1————角的分类 教案序号 　 教 学 目 标 知识与技能：使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系． 培养学生实际操作和观察比较能力． 体验角知识与日常生活的密切联系。 　明确建立各种角的概念 　明确建立各种角的概念 　讲授法、小组合作 教学 手段 　多媒体 达标 措施 　达标题 板书 设计 　 教学 反思 　本节课主要是给学生建立各种角的概念，因此在教师的直观演示，学生动手操作实验的基础上，通过观察、比较逐步概括出各种角的定义．在学习锐角，钝角时，仍然是让学生自己动手，向左或右移动角的一条边而形成新的角，并以90°为界，让学生自己归类，从而得到锐角、钝角的概念．最后认识周角，也是在师生共同动手基础上，观察角的两条边重合了，因而建立周角的概念．本节课在边讲边练的基础上，安排了各种形式的综合练习，既达到学好概念又培养动手能力． 选 做 题 达标分析 补救措施 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动（小组、个人） 　(一)复习准备 1．出示一组图形． (1)上面画的都是什么图形？ (2)什么叫做角？说出角的各部分名称． (3)指名到黑板上测量每个角的度数． (4)角的大小是由什么来决定的？ 2．指名在黑板上画角并说出画角的步骤． (二)学习新课 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类．(板书：角的分类) 1．认识直角． 提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？ 从而得出：直角是90°．板书：直角90° (2)复习题图中哪个角是直角？根据什么？ (3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角……) 2．认识平角． (角的两条边在一条直线上了．) (2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了．) (3)这个角是多少度？(180°，因为是两个直角组成的．) (4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角． (5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角．) 板书：1平角=2直角 (6)右面图形哪个是平角？引导学生明确：图是一条直线，它没有端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角． 3．认识锐角和钝角． (1)教师演示． 先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90°，可以得到60°，30°…… 再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90°，可以得到120°，150°……但一定不超过180°． 2．学生操作． 利用自己的活动角．同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小． 3．通过操作．移动角的一条边后，这些角的度数与90°角相比，你可以分成几类？ 引导学生归纳出：一类是小于90°的角；一类是大于90°又小于180°的角． 教师明确指出并板书：小于90°的角叫做锐角；大于90°而小于180°的角叫钝角． 问：钝角必须符合哪两个条件？ 让学生进一步理解钝角的概念． 反馈： (1)观察周