结构教学法.docVIP

“启、读、议、讲、记、练、结”结构教学法 课题实验研究方案 实验单位：河南省长垣县第二中学 实验人员：刘伟强 邮 编：453412 电 话：0373--8996110 8968400 问题的提出 “学生是具有多方面发展需要和发展可能的人：具有主观能动性, 有可能积极、主动参与教育活动的人”，“是学习活动中不可替代的主体”（叶澜：《新世纪教师专业素养初探》，1998年第1期《教育研究与美德》），教师要由知识的传播者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。所以, 单纯的填鸭式教学方法早己不被众多教师采用，但一个优秀的教师仅做到教学目的明确, 教学内容准确, 讲解清楚, 重难点突出还不够, 还应该掌握一些新的教学方法。但采用什么样的教学方法, 如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位, 组织讲授好每一堂课, 尽可能在课堂四十五分钟提高教学质量, 众多教育界同仁都在不断探索。针对这一态势, 我们结合当今有关先进的教育教学理论和学生实际情况, 在不断探索和实践中, 总结归纳了“启、读、 议、讲、记、练、结”结构教学法。 教育理论依据 “启、读、议、讲、记、练、结”结构教学法以“三个面向”为指导思想, 以中学生心理特征为依据, 以现代先进的教育思想和教