八年级物理 《密度》探究教学的几个思路素材 沪科版.docVIP

《密度》探究教学的几个思路 问题来源：在探究式教学中，要避免对探究要素的机械罗列，防止程序化。即使是全程探究，由于探究内容的不同，各个要素的地位也会有所不同。因此教学中要对某些关键要素有所侧重。因此，在《密度》这节课中，我们需要特别突出几个探究要素？并对学生在这些地方可能会遇到的困难即使加以排除。 解答思路一：拨云见日导密度 关于《密度》这节课节的教学设计，参加完第一次在线研讨后，我发现自己的想法与多数老师不一样。但是经过反复思考琢磨，我还是坚持自己的教学设计。现在作业中提出来，希望在讨论中令我“拨开迷雾”。 一般的方法： 用物质的某种特性区分物质（或鉴别物质），建立情景。提出的问题及猜想直奔“不同物质密度不同”。 我坚持的方法： 我们知道“密度是物质的特性”，有两层意思：“同种物质密度相同”、“ 不同种物质密度一般不同”。两句话的意思地位不同。从认知规律考虑，应该先肯定前者，再探究后者。所以，我将探究分为两步进行，先探究“同种物质，质量与体积的比值相同”，再探究“不同种物质，质量与体积的比值一般不同”。 ?我在《密度》这节课中，突出了“提出问题”、“数据分析”、“评估”三个探究要素。 1、在观察中感悟，在情境中思索，突显“提出问题”要素。 （1）猜想“同种物质质量与体积的关系”的教学片断： 演示：展示一烧杯水，被倒掉一部分。 问：现在杯中的水与刚才相比，什么变了？ 学生：体积变了