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高职校企合作的影响因素分析 邱璐轶 【摘 要】：高职院校与地方中小企业发展关系密切，地方经济和社会文化等外部环境和内部机制的变化都会对高职的校企合作造成一定的影响，所以高职院校应该充分发挥技术和人才的特殊优势，在后危机时代与企业共同开拓新的合作路径，共创未来。 【关键词】：后危机时代；高职教育；校企合作；影响因素 一、校企合作系统 高校与企业合作是行为目标不同的两类组织之间寻求优势互补的理想选择，它将技术创新的全过程“基础研究一应用研究一技术开发一产品化”纳入一个整体组织中，并由高校与企业利用各自的优势要素，分工协作，共同实现技术创新。由于高校和企业参与合作的目标不一致，所以需要由政府加入，给以有效的信息支持，并在其中充当推动、沟通和监督的角色。因此，高校、企业和政府构成了一个合作创新的系统。在这个系统中，三方主体相互协调、相互作用；同时，他们也同外部环境相互适应，任何一方主体都要受到其他主体以及外部环境的推动、控制与制约…。影响校企合作的因素分为外部环境影响因素和内部机制影响因素。其中外部环境因素包括社会文化环境、科学技术环境、经济环境和法律环境，内部机制影响因素包括校企合作内部机制中的驱动机制、沟通机制和分配机制等。 二、外部环境对校企合作的影响 影响校企合作的外部环境有社会文化环境、科学技术环境、经济环境和法律环境。这些外部环境因素会直接或间接地为合作活动提供要素，提供创新空间和创新规范，当然，他们在为合作提供正常发展保证和动力的同时，也会在一定时期约束合作的发展。２００７年爆发的全球金融危机迅速地从美国传到了中国及世界各地，金融危机造成外部需求收缩，企业生产经营困难，城镇失业人员增多，经济增长下行压力明显增大，有人称这一时期为后危机时期。在后危机时期，中国这个“世界工厂”将告别现行的经济增长模式，告别廉价劳动力市场和大规模的投资，经济增长将更多地来自技术创新和技术深化以及服务业发展。后危机时代外部环境变化对校企合作的影响主要表现于三个方面。 １．企业转型升级意识增强 我国的对外贸易依存度非常高，金融危机使珠三角的很多企业集体倒闭，长三角的中小企业也深陷“严冬”，对我国的制造业的发展造成很大的冲击。我国很多制造企业发展方式粗放，产品附加值不高，科技创新能力弱，经济危机带来的市场竞争压力强烈地刺激了原本陈旧保守的企业内部系统。在强大的竞争压力下，越来越多的制造企业已经意识到长期依赖贴牌生产，为别人做嫁衣并不是长远之策。只有从生产型企业转变为创新型企业，从依赖技术引进转变为开发自己的核心技术，才是制造业在后危机时代的唯一出路。但是，中国的大部分制造企业都存在人才缺乏、研发水平不高、自主创新能力弱等问题，所以他们纷纷将视角转向高校和各类科研机构，开始寻求与他们的合作。 ２．企业积极寻求合作伙伴 “十二五”期间，中小企业希望通过技术创新增强企业的核心竞争力，完成向创新型企业的转型。但是我国中小型企业普遍规模较小，研发设备落后，创新人才缺乏，再加上金融和行政体制的束缚使中小企业在自主创新的过程中困难重重。所以，中小企业纷纷寻求合作伙伴，希望通过合作来开展技术创新，解决生产中的技术问题。 高职院校的科研重点在于应用性研究，开展与企业的技术合作创新优势明显。首先，高职院校与地方经济联系紧密，中小企业与高职院校合作更有利于进入当地市场，提高经济效益。其次，高职院校在产学研合作上积累了丰富的经验，有利于合作创新的开展。例如，在专业课程设置上，高职将解决生产技术问题作为教学的首要任务；在师资队伍建设上，高职把培养有丰富教学和实践经验的“双师型”队伍作为首要目标；在科研建设上，高职院校能及时掌握生产第一线的技术改造和新产品开发需求．科研成果可以在校企合作过程中第一时间得到转化。 ３．企业对技术创新人才需求增大 “十二五”期间，国家将积极推进自主创新和产业升级，这需要大量的科技创新人才提供支撑。高技能人才和核心技术的缺乏会使企业在市场竞争中失去核心竞争力，因此越来越多的企业认识到培养科技创新人才的重要性。高职人才的培养与地方产业发展联系紧密，强调应用性、技术性和操作性。校企合作可以共同培养出具有较高实践操作水平和创新能力的技术型人才。这类人才进入企业后，主要完成技术相对复杂、智力要求较高的项目，正好符合企业对生产一线高技能人才的要求。 三、内部机制对校企合作的影响 校企合作从投入到产出是由多个内部机制通过串行和并行的作用方式来完成的。内部机制主要包括驱动机制、沟通机制和分配机制等。驱动机制是促使高校和企业进行技术创新并寻求合作的动力源。沟通机制是指沟通校企之间的创新动机和创新设想，用以凋和二者的差异，促使二者做