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对体操教学中发展学生个性的思考 　　摘要：注重学生德、智、体等方面全面提高，促进学生个性生动活泼主动发展是当前教育改革的指导思想，也是各级各类学校对课程设置的总体要求。个性，是一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的观念、态度、习惯与行为等。它是一个人比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。个性并不是社会环境的消极产物，而是人类在掌握社会经验和周围的现实活动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的。在体操教学中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体操教学质量的重要方面。 　　关键词：发展，中学生个性，体操教学 　　教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。体育教学的特点也决定了其过程是发展学生个性的理想场所。签于此，本文对在体操中如果发展学生个性作一初步探讨。 　　1.体操教学活动对发展学生个性的作用 　　1.1自主性的培养 　　体操教学发展学生个性的理论依据在于体操运动在培养中学生个性方面起着独特作用。体育教学中强调以学生为主体，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合。而在体操教学中，学生对于动作的学习及创新可以充分的体现其主体性，使其自主的进行学习、探究、创新。 　　1.2创新性的培养 　　创新性是中学生良好个性的显著特征之一，而在体操众多项目的教学中要求学生一招一式都要表现出自己的个性，创造出与众不同的美感。通过这样的教学活动，引导学生追求勇敢的个性，形成在竞争中求创新的性格。使学生的个性在体育课堂中得到充分的发展，在一定程度上塑造学生的创新性格。 　　1.3自信心的建立 　　体操运动给学生提供了较多的选择机会，它使学生可以从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。还可以从体操运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展，而体操运动的多种项目可供他们选择，在“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性上的差别。 　　2.在体操教学中影响个性发展的因素 　　2.1环境因素 　　优雅整洁的训练场地，团结互助的集体，民主和谐的教学氛围势必会使学生积极的投入到体操教学中去。整洁干净的教学环境使学生的身心得到充分放松，心情舒畅更积极的从事并配合教学，使学生个性得到充分的发展。 　　2.2学生的自我意识 　　客观的对自己进行评价，从中找出自己的优势和长处，从而发现自己个性中出色的部分，从深刻的自我认识，自我发现开始，向更高层次的自我提高前进，正是运动技能学习场景所具有的促使自我意识形成的因素。 　　2.3群体的约束 　　促使个性能够积极的进行自我提高的动力之一，是群体所具有的促使个性形成的一种功能。在学生的各种需求中，对社会参加和社会承认的需求表现得特别强烈。因此，良好的体能和技能，机智和勇敢等品质将受到好评，不遵守群体规范的行为将受到惩罚。群体的约束促使成员不得不改变自己的某些特征。 　　2.4学生主体的积极性是影响个性形成与发展的重要因素 　　学生反复持续的努力，不断的自我克服，自我超越，不断向新的高度挑战，就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。 　　3.在体操教学中发展学生个性的原则与方法 　　3.1在体操教学中发展个性的一般原则 　　3.1.1全体性原则 　　全体性原则是指体操教学中个性发展教育要面向全体学生。使每个学生都有明确的目标，每个学生都有学习锻炼的机会，每个学生都有成功的喜悦，使每个学生通过学习都会产生新的动机，每个学生的个性品质都得到积极的发展。必须认真识别每个学生的个性。 　　3.1.2全面性原则 　　全面性原则是指个性发展的全面性。全面发展不等于学生的各个方面平均发展，而是在各个方面都达到基本要求并形成和谐有机的发展。因此，我们既要发展学生身体，又要发展其智力，既要培养其兴趣，又要激发其思维，既要磨练其意志，又要鼓励其创新。 　　3.1.3激发兴趣原则 　　兴趣是最好的老师，孔子名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”在发展个性的体操教学中，根据实际情况，教法手段要灵活多变，以激发学生兴趣，促使积极思维，提高主体参与的积极性。兴趣对学习具有动力功能、创造功能和强化功能。激发兴趣是学生个性得以发展的关键。学生由兴趣到爱好，最终形成