巧设导入语 点亮语文课.docVIP

巧设导入语 点亮语文课 　　作者简介：习兴英（1980-），女，赣南师范学院文学院2011级学科教学（语文）硕士研究生，赣州市大坪明德小学教师。 　　摘 要：良好的开端是成功的一半，语文教学中的导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语能给学生以启迪，提高学生智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人，一举成功的奇效。 　　关键词：语文教学；导入语 　　导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务，掌握知识、提高能力所运用的语言。一段好的导入语，通常能起到知识上的承上启下，内容上的点名主题、战术上的激发兴趣等作用。导入语既是师生情感共鸣的第一音符和心灵沟通的第一座桥梁，又是学生思维和求知的方向标，可以激励他们去探求新知奥秘，点燃他们创新智慧的火种。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。 　　一、故事导入，妙趣横生 　　许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。比如在教学《咬文嚼字》一课时，就可运用如下故事导入：相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼。苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。《咬文嚼字》这篇课文注重说理，比较枯燥，学生不容易接受，用一个故事导入就变得生动有趣，唤起了学生强烈的求知欲。 　　二、诗歌导入，意蕴厚重 　　中国是诗的国度，常言说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。例如某老师在教学《再别康桥》时是这样导入的：古人云“黯然销魂者，唯别而已矣”，所以在古人的诗文中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别之情的呢？今天，我们来品鉴徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离情别绪。简短的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情，又深深地进入了离别的情境。学生全情的投入，使得整个课堂情感氤氲，教学效果自然不言而喻。 　　三、歌曲导入，先声夺人 　　在课本中，有一些文章题目就是歌曲名。在教师讲课之前如果能配奏舒适鲜活的音乐定能引起学生情感上的共鸣，这为一堂课教授的成果奠定了坚实的基础。如，教学《二泉映月》一文。在上课前，先播放乐曲《二泉映月》让学生听。听完后，让学生说一说听后有哪些感受。这时，学生肯定会说出很多感受，然后再揭示课题，这就是我们今天要学习的课文，学生的兴趣绝对会高昂，给我们的新课学习带来动力。 　　四、意境导入，诗情画意 　　教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，可用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文优美的意境之中。比如我在教学《说“木叶”》时，时令正值春天，我灵机一动，作了如下的导入：现在窗外正是莺飞草长、春意盎然，然而我们这节课却要把大家带入另一个季节――秋天。叶落知秋，诗人伤怀。看到北雁南飞，落叶飘零，《西厢记》云：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”《湘夫人》中惆怅的湘君：“袅袅兮球风，洞庭波兮木叶下。”哀怨的思妇：“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”《渡河北》也有“秋风吹木叶，还似洞庭波”的名句。从这些诗句中我们可以看到“木叶”成为古代诗人们笔下钟爱的一个形象。“木叶”是什么？为什么诗人们如此青睐它？让我们走进作家林庚的《说“木叶”》中去解开谜团。学生被优美的意境深深吸引，很快就进入了学习情境。 　　五、情感导入，动人心扉 　　俗语说：“情之所至，金石为开。”以情动人，不失为激发学生兴趣的一种极好方式。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土地上。”教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，能够激起学生的学习兴趣和求知欲望。比如讲《春