2014巧妙运用过渡语.docVIP

巧妙运用过渡语??课堂教学更精彩 王丽锋 登封市崇高路小学 巧妙运用过渡语??课堂教学更精彩 在平时的教学中，有的教师可能用过学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文，刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段，这一类的话来衔接进行教学过渡，一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术性的巧妙运用过渡语，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。良好的过渡语还能使学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发他们飞扬智慧。 在我们小学语文阅读教学中，使用巧妙的过渡语可以诱导学生进入角色，把教材中的此情此景变成了学生的我情我景，加深对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到东西的远远超出了课本上局限的内容。学生的精神、情感、思想在优美的过渡语文字体验中也得到了浸润、感染和丰富，语文课堂更加和谐灵动。?? ： 苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。有魅力的课堂评价语，它是滋润学生心灵的甘泉，是老师引导学生走进文本的金钥匙。所谓课堂过渡语是指老师在讲授新的内容之前，有目的、有计划，并用一定方法所设计的简练概括的教学语言。这种语言在课堂上起到承上启下、衔接组合的作用。 ??一、巧用过渡语的良好效果 （一）、巧用过渡语，使教学如行云流水般自然 过渡语能使课与课之间实现穿越时空的链接。例如，教学《燕子专列》一课时，学生已经学过《燕子》这篇课文，这两课虽然是不同的课文，却都与燕子有关。在过渡时可以运用这样的过渡语：我们知道春天来了，小燕子也从南方飞回来了，它们的到来不仅给春天带来了生机，也给我们带来了快乐。但是，我们只知道它们给我们带来的美好，却没有想过它们从那么远的地方飞回来要克服多少困难。今天，我们就遇到了一群有困难的小燕子，需要我们伸出援助之手，让我们一起走进《燕子专列》吧！。这样，在两篇不同的课文之间找到了相通之处，很自然地把它们链接到一起。 （二）、巧用过渡语，?可以培养学生的思维创新意识 过渡语是培养学生思维的导火线。爱因斯坦说：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。在小学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。生动的过渡语可以使学生的发散思维打开，使学生的头脑新颖、独特。可见培养学生的创造力重之又重。小学语文教学中更应该注重学生创造思维、发散思维的培养，而好的过渡语是培养学生创造思维、发散思维的导火线。?拿《想别人没想到的》这一课来说，这本来就是一篇开发学生智力的有趣故事，要理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在教学延伸时可以这样过渡：其实小徒弟的画之所以最好，就是因为他懂得创新，懂得要想别人没想到的，所以我们要想把事情做的更好就要学会创新，创新并不难，我们生活中就有很多的例子，谁还记得？（曹冲称象、司马光砸缸、华佗分羊）老师可以先举例子，然后让学生大胆想象，从而培养学生的创新意识。 （三）、过渡语是引导学生思维的转向灯。比如在教学过程中选用恰当的案例来引导学生，把注意力转向下一个问题。例如，教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，先让学生画出叶圣陶爷爷认真修改我的作文的句子词语。学生找出：叶圣陶先生用了几种方法来修改我的文章。教师接着问：你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？学生总结归纳出：叶圣陶爷爷写文章一丝不苟，做人平易近人。在教师一步步的引导下，学生的思维逐渐被打开，而且逐渐升华。 二、常用的过渡语的几种方式 （一）、提问式。 在讲读课文中，当讲完一部分后，设置一句提问式过渡语，既可引出下部分内容，又可为下部分内容提出一个有意义的问题，引导学生去阅读下文。这也是一种最常用的方式。如在《黄河象》一文的教学中，当讲完第一部分黄河象的骨骼化石的样子和特点后，教师可设置这样高大完整的黄河象是怎样形成的呢？一句过渡语。这样就承了上文?高大完整的特点，也启了下文化石的形成过程。引发了学生的思考，激发了学生学习下一部分的兴致。 （二）、激趣式。 在低年级课堂教学中，为了使课堂气氛更活跃，集中学生注意力，激发学生兴趣，教师可以充分联系学生的生活实际，根据学生的年龄特点设置激趣式过渡语，这样的效果也很好。如有位教师在讲韵母和?组成音节后，教师说喜欢和?交朋友，其实还喜欢跟很多韵母交朋友。在认识并合写后，问学生：你们喜欢蚊子吗？又有四只蚊子过来了我们认出它们并一起把它们打掉。还有位教师在讲《欢庆》一课时，先范读了课文后为了引出本课生字，这时，教师说：在这欢庆的日子里，广场上正在举行放汽球比赛。说完就出示带生字的汽球，再进行生字教学，这样的引出形式既自然