小课题-探索省时高效的识字教学.docVIP

《探索省时高效的识字教学》 课题实验实施方案 马佳 一、课题研究的背景及现状 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大，由此可见一斑。然而，识字教学历来就是一个难点。我们从下面这个有趣的小故事中可以得到多方面的启示。 古时候，一个私塾请了一位先生，他教《论语》时，把“郁郁乎文哉”，全都错读成形近的“都都凭仗我”，学生也就扯着脖子跟着读。后来，换了一位水平较高的先生，他告诉学生应该念“郁郁乎文哉”，结果学生哗然，认为后来的先生读错了。于是留下了一首谣谚：“都都平丈我，学生满堂坐；郁郁乎文哉，学生都不来。” 启示一：中华汉字造型美观，端庄方正，但很多字结构复杂，字形相近，采取单一的识字方法容易造成字形辨别不清，字音混淆，既会出现“白字”先生，也会出现“白字”学生。 启示二：陈旧的识字教学把识字是为单纯的语文知识的传授，教学过程是生硬灌输，死记硬背的过程。学生只能被动地接受，成为“知识容器”。 启示三：在教学方式上是教师讲，学生听，教师教什么，学生学什么。学生没有积极主动的学习意识和探究精神，更缺少主动识字的能力，以至于以讹传讹而哗然不知。 识字教学存在的机械识记、高耗低效的现象成了痼疾。 二、课题的界定 《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标。因此，我