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析加强体育教研组建设促提高体育教师专业化发展 　　中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01 　　摘 要 教研组是学校教师队伍教学管理的基层组织，是促进教师专业发展的重要基地。学校体育工作的好坏，很大程度上取决于体育教研组的工作水平和工作效率。本文以体育教研组建设为切入点，探究促进体育教师专业化成长的途径和方法，促进体育教师的专业化发展。 　　关键词 学校体育教研组 体育教师 专业化 　　随着教学改革的进一步深入，切实提高学校体育教学质量，加快体育教师专业化成长，是推进课程改革成败的关键。在教学中实现教师从事教学研究这一目标，其桥梁和纽带就是教研组。 　　一、加强学校体育教研组建设的必要性 　　（一）学校体育教学发展的需要 　　目前体育教师缺乏系统理论的指导，在教法、学法和有一定层次的专题研讨方面仍是一片空白，教师研究的主动性、自觉性不够，自觉反思、合作研究、交流的氛围尚未形成。 　　（二）体育教学改革的需要 　　学校教研风气总体上不够浓厚，有些教研组、备课组形同虚设，功能未能充分发挥出来，导致许多教师依然墨守成规，凭经验走老路，教学理念不更新，教学方法不改进，教学水平停滞不前或提高缓慢。 　　（三）体育教师个人成长的需要 　　目前在我校的师资队伍中，年轻教师居多，教学水平高的骨干教师偏少，真正能独挡一面起到示范作用的教师严重不足。因此，建设一支高水平、高素质的教师队伍是提高我校教学质量的关键。个人的成长离不开集体，良好的教研组文化有利于提高教师的教学能力与研究能力，是体育教师自身专业发展的有效途径。 　　二、建设学校体育教研组的途径 　　（一）精心挑选，配备好教科研组长 　　体育教研组是体育教师教学研究的基本组织，是体育教师成长的内部环境。教研组长的个人的行为、魄力、能力，不仅直接影响他本人的教育教学水平，而且也影响到他领导的教研组其他教师的教研水平和积极性。我们应该选拔和重用一些政治素质过硬、思想解放、能干事、业务精良的体育教师来担任组长。 　　（二）完善管理制度，提高全员的思想认识 　　体育教研组是体育教师专业化发展的基地。以提高教研效能为宗旨，建立合理、规范、高效、个性化的体育教研方式，保障体育教研活动顺利有序地进行。通过制度建设使体育教师在思想上高度重视体育教学工作，大大提高教研组活动的管理职能和效果，形成更为开放、有效的教研活动氛围，解决了教师在教学上的困惑。 　　（三）重视过程和细节，从教师的实际出发 　　在教研中把活动开展得丰富多彩，在丰富多彩的活动中使我们每一个教师都得到锻炼、提高和发展。帮助学校培养骨干教师，帮助学校建设好和谐、团结、务实的教研组，使学校领导认识到体育教学质量要提高，就要经常参加区、市以及省、全国的学习、活动、观摩才能改变教师的观念、提高教师的专业素质、调动体育教师的积极性。 　　（四）建立合理的考核评价机制 　　建立符合素质教育要求和新课程改革的教研组评价机制是教研组建设的根本动力。是促进教研组进入良性发展的轨道的必由之路。要把过程性评价与终结性评价结合起来，使评价制更能体现科学性、激励性、竞争性、可操作性和发展性。 　　三、加强教研组建设促进教师专业化发展的途径 　　狠抓体育教师队伍建设，建立一支高素质的体育教师队伍。在体育教师专业化成长的同时，也要求体育组的全体成员做到以下几点： 　　（一）坚持自学自我充电 　　近期学校每年都会划拨一定的经费支持教研活动的开展，为学科教学一线的教师订阅专业杂志，以此来引导教师的业务读书活动。并进一步健全和强化学习制度，切实保证了教研组学习的制度化、全员化和终身化。 　　（二）积极参与共同研究 　　为了牢固树立教学科研意识，学校每个学期要求体育教研组长要制定完善的教研组计划，并加以实施。以科学研究的方法解决体育教学和课改中面临的实际问题，切实保证教研活动的有效性，努力促进体育教师专业的提升。 　　（三）开阔视野努力创新 　　为了解决这个问题，我们应该创造条件让教师“走出去”，积极提倡教研组成员参与各种学区、市级乃至于省级的教研活动。加深了教师对新课程理念的认识，更为重要的是使教师们认识到了自己的不足，意识到了不能坐井观天。 　　（四）注重专业引领，搭建互动平台 　　校本教研是以新课程实施过程中的具体问题为研究对象的。理清当前学校体育教学中存在的问题，是优化教研活动的前提和保证。专业引领，是校本教研的方向，构建区域性的体育教研大组，结合网络教研，促进教师的教学反思和研究。充分利用“本土”资源，加强城乡结队、发挥教研员、名师、学科带头人、教坛新秀、教学骨干的作用，形成1+1的同帮互助模式，加快骨干教师的培养，切实提高体育校本教研的质量。