2014教研组长角色定位.docVIP

郭成英：新课程背景下教研组长的角色定位 作者：郭成英????文章来源：当代教育科学 07年第1期????点击数： 2722????更新时间：2007-4-28 关键词：教研组长；教研活动；教师；角色 随着基础教育新课程改革的全面推进，以校为本的教学研究制度逐步落实，教研组长作为学科教学的带头人和教研活动的组织者，在促进教师专业发展过程中发挥着越来越重要的作用。但在现今具体的教研活动中，教研组长实然角色与应然角色之间存在着一定的差距，直接影响到了教研活动的实效性。因此，准确地理解教研组长的角色对于发挥教研组长的作用、促进教研活动的开展是十分有必要的。那么，现今教研组长存在着哪几种实然角色定位呢？应该如何定位教研组长的角色来满足教研活动的实际要求呢？ 一、教研组长的角色错位 在具体的学校教研工作实践中，教研组长由于各种原因已形成的角色定位与教研活动要求教研组长应扮演的角色相对照，显得格格不入，出现了教研组长角色错位现象： 1. 教研包办者。在我国中小学中，按各学科分别设教学研究组，简称教研组。教研组长的职责旨在提高教师的业务水平和教研能力，而现今的教研活动中，不少教研组长在履行职责时把教研活动搞得过于形式化、模式化。内容有的往往仅仅局限于文件、教育理论和政策，或者集中在对教材重、难点和考试范围的解答上，还硬性规定每次理论学习的具体内容和研讨的主题，主持教研活动时，照本