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好文共读 共同提高 阅 读 推 荐 十六 柳州市教育局办公室编 （总第16期） 2010年7月9日 回到教育的原点看“高效课堂” ——基于省庄二中课堂教学改革的思考 张志勇 这几年，作为基础教育管理者，令我非常高兴的是，我省既有在全国产生广泛影响的农村教育改革典型——杜郎口中学，又有成长着泰安市省庄二中、利津县北宋一中这样一批农村初中课堂教学改革的新典型。省庄二中的课堂教学改革，说到底就是让小先生主宰课堂；北宋一中的改革名为“零作业下的课堂教学改革”。这些改革各有特点，但都把课堂教学改革作为主阵地。同时，在强力规范办学行为的前提下，我省普通高中在新课程改革中普遍重视高效课堂的研究。 由此，关于中小学高效课堂的探索、研究与交流，一时成为“显学”，似乎谈课堂教学改革必谈“高效课堂”。但人们对于“高效课堂”的认识，从理论到实践，说的与做的，从校长、教师到学生，用各说各话，甚至南辕北辙来概括，似乎并不为过。我对“高效课堂”做了一些调查和思考。这里，既有老师和学生的观点，也有我对省庄二中教学改革经验的认识。 一、认识高效课堂的原点：走出教育功利主义 “高效课堂”的提出与兴起，不是一个孤立的教学事件，它与当前基础教育改革和发展的主题密切相关。人们之所以言必称“高效课堂”，与规范办学行为形势下比过去课程课时、学生在校时间相对减少有关。在这种情况下，很多校长提出要抓“高效课堂”，不抓高效课堂完不成教学任务，学生升学会受到影响。因此，坦率地讲，“高效课堂”的提出本身就是服务于知识教学的。不能不说，很多人以这样的视角和切入点来认识高效课堂、定位高效课堂，这本身就天然地带有很强烈的功利主义。如果我们这么功利地看教育，仅仅把高效课堂看作是快速、高效地掌握知识的场所，那么，绝不会有真正的“高效课堂”，弄来弄去还是“死”的课堂，没有生气的课堂。不能不说，极端功利主义的教育价值观对高效课堂的科学建构形成了一种“原点”意义上的制约。 当前，社会上流行着一个非常蛊惑人心的口号：“不让孩子输在起跑线上”。这里的“起跑线”指什么？是“知识掌握”、“才艺培养”，还是“道德启蒙”、“社会适应”、“习惯养成”？显然，是前者。这与人们强烈的升学功利要求息息相关。 最近,网上疯传一份幼儿园大班的期末考试题：龙卷风可以分为几种？重庆谈判的时间是什么？美国邮政专用颜色是什么？最大的热带雨林是什么？中药业的祖师是谁？朋友们看到题目之后纷纷投降，连博士毕业的妈妈都说: 看来咱这幼儿园都毕业不了，得回去重读了。 2009年，网上报道了《5岁女童被家长安排同时上12个兴趣班 孩子崩溃撞墙》的信息。武汉一对父母暑假期间花1.5万元给孩子报了12个兴趣班，英语、心算、跆拳道、游泳、钢琴、国际象棋、舞蹈、画画、书法等，孩子每天周转于不同特色班，去学习各种所谓技能，没有自由玩耍时间，没有与同伴交往时间，令5岁女孩 “崩溃”了，经常用头、手撞墙，吓坏了的父母带她到医院接受心理治疗。这些所谓的“兴趣班”，关注的不是孩子的兴趣，而是父母自己的“兴趣”——功利的升学需要而已！ 看了上面的报道，幼儿教育已经成为人生起跑线较量的“起点”。真正的教育工作者怎能不为孩子们面临的如此功利的教育环境而痛心疾首。仔细想想，就人的一生而言，如果非要分出什么“胜负”的话，除了输在终点之外，没有那一个人是输在起跑线上的。而决定一个人最终“胜负”的，绝不是掌握知识的多少，而是人的社会适应性、人的综合素质，尤其是人生的境界与视野，信仰与责任…… 这让我想起1987年，75位诺贝尔奖获得者聚会巴黎。有人问其中一位长者：“您以为在哪所大学您学到了最重要的东西？”老者说：“在幼儿园里”。“幼儿园？那种玩耍的地方，您能学到什么？”老者平静地回答：“我学到了把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要码放有序，吃饭要洗手，做错事要道歉，要仔细观察大自然。从根本上说，我一生学到的最重要的东西，其实就是这些。”人生的起跑线需要的是什么？是人性的启蒙。人生没有输在起跑线的，都是输在终点的。而人生竞争舞台的失败者，最终不是输在知识多少的起跑线上，而是输在人性启蒙的起点上。学前教育就是“三大任务”：身体的发育、大脑的培育、社会性的培育。这才是真正为孩子终生幸福与发展奠基的教育。 2010年5月2至4日，国家教育部等主办的第四届中外大学校长论坛在江苏省南京市举行。包括美国耶鲁大学、英国牛津大学、日本京都大学等28所世界名校和120多所中国大学校长，以及微软、华为等企业高管应邀出席。在这次论坛上，中国何时才能建成世界一流大学？这个问题已不能挑动我的神经；中国大学最缺批判性思维的培养，中国最缺乏敢于挑战权威的学生等等观点，已让我耳朵“生茧”。倒是美国斯坦福大学校长约翰·汉尼斯的观点声声入耳：“在我看来，本科教