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把握课改深化趋势，潜心研发新课程 ------记省教研室“深化普通高中历史课程改革”培训 浙江省台州市天台平桥中学 资光华 2013年8月日，在党校参加了教研室组织的。本次培训内容丰富，有领导和专家的专题讲座省精品课程开发者的课程 浙江师范大学许序雅教授对深化课改中的新增知识内容《左宗棠收复新疆》作了相关的学术讲座。许教授从“阿古柏身世”“阿古柏入侵”“俄英态度”等几个方面厘清了一些问题，并分析了左宗棠能够收复新疆的一些重要因素。 四位大学教授都彰显了知识分子对现世的关怀和史学功底的深厚，为深化课改进行了有益的学术引领。 三．精品课程简介 温州市第十一中学叶敏老师介绍了《赏文物，品历史》选修课程开发开设的经验。学校依托温州地方资源，结合丰富的历史知识，形成颇具观赏性和生动性特色的校本课程。 省历史学科基地培育学校衢州高级中学姜红斌老师作了《衢州高级中学以校为本的历史课程建设》的报告。依据许多有艺术体育等特长学生的情况，衢州高级中学历史教研组团队规划了学校历史课程体系，开发开设一些有特色的历史选修课程，提升了学生的人文素养，让我们感受到这所学校16位历史教师的凝聚力和上进心。 省历史学科基地培育学校乐清中学叶文杰校长作为基地培育项目第一责任人，做了《尊重选择 自主发展——乐清中学历史学科课程建设规划》的报告，学校通过整体课程规划和历史学科课程规划，以培养健康生命、理性精神、自主发展的高素质人才为目标，通过生动活泼的教学活动彰显温州精神，构建特色校本课程，让人耳目一新。 省课改专业指导委员会成员、省历史学科基地培育学校浙师大附中的陈亚利老师作了《浙师大附中历史课程建设的实践与反思》的报告。陈老师介绍了附中历史组老师们在团队中交流，在学习中提升，在思考中积淀，梳勒了学校历史选修课程基本谱系和总体规划思路，阐述了历史必修课程的分层走班教学思考和历史专业教室建设的功能定位，通过典型案例介绍了精品课程培育经验和重视生成、体验、探究的历史课堂教学实践，给了与会教师很大启发。 省历史学科基地培育学校萧山二中的杜伟东老师作了《完善历史课程体系，谋求学生幸福发展》的报告。该校以“幸福发展”作为指导思想，组建科研协作团队，紧紧依靠地方资源，大手笔推动选修课程的开发与开设。尤其萧山南片文化研究、国学大讲堂等做得有声有色，形成学校的历史课程体系。杜老师及其团队也思考了前期课程开发的得与失，正是由于这样的思考，也为深化课程改革打下了更为坚实的基础。等）开发过程介绍。通过培训，提高了对本轮深化课改的认识，加深了对深化课改的必要性的理解，受到了许多实施课改的有益启发，明确了自己在深化课改中的职责。 教育应更好地为人的发展服务，为社会的发展服务，这是教育的全部真谛。而反观我们的教育，诚如有些专家而言，已经到了祸国殃民的地步。我们的孩子在学校里接受着相同课程、相同老师一成不变的教育，经过十几二十年的学习，这些孩子成了应试的工具，却成不了我们社会建设和发展所必需的人才。我们的孩子没有自己的学习兴趣，没有自己的学科特长，他们所走的路往往就是我们的学校、老师和家长给他们设计好的，他们就读的学校和就读的专业并不是他们所喜欢的，而是他们的分数到了就读这个学校和这个专业的份儿。试想这样的学生，他们对自己的所学没有太大的兴趣，又岂能在自己所学的专业上有所作为，又岂能够担当起复兴中华之重任？ 我省自2006年启动实施普通高中课程改革，通过6年的实践，课改取得了一定的成效，学校和教师的课程意识有所增强，教师教学和学生学习方式正在发生变化，关注全体学生全面发展的评价体系正在形成。但是，原有的课程改革存在先天性力度不够，普通高中课程单一、应试过度、课业负担重的局面没有根本改变。如果不进一步深化课程改革，不仅已有的课改成果巩固不了，甚至改革还会出现倒退。在工业化、城镇化、市场化、国际化深入推进的时代背景下，经济社会发展要求教育培养大量符合经济社会发展需要的各类人才，而现行普通高中教育课程单一、“千人一面”、“千校一面”的现状，无法满足经济社会多样化对人才的需要。 随着人民生活水平的提高，人的全面而有个性的发展显得越来越重要，而现有高中统一的课程、统一的评价，显然不能适应人的全面而有个性发展培养的需求。浙江省教育规划纲要提出，到2020年全面实现教育现代化。教育现代化要求体现先进教育理念的课程体系建设必须先行，而普通高中课程体系在整个教育体系中处于承上启下的地位，十分关键。为了贯彻落实教育改革和发展规划纲要，为了巩固和发展已有改革成果，为了孩子的发展和社会的发展，也为了坚守和实现教育人的崇高理想，从现在起，我们要把课改的工作重心由讨论研究转到执行和实施上来，坚决地实施和落实深化普通高中课程改革方案。 一线教师要用好课程开发的选择权 长期以来，普通高中教师习惯于根据统一课程、统一要求、