从浅谈中等职函业技术学校工科工艺理论课的教学改.docVIP

浅谈中等职业技术学校工科工艺理论课的教学 朝阳工程技术学校 王贤赫 【摘要】： 现今中等职业技术学校的工科工艺理论教学中存在着三个问题：一、学生普遍文化基础素质差；二、理论教学与实训教学脱钩严重；三、教学思想陈旧。怎样才能解决这三个问题，提高教学效果呢？本文就这三个问题谈一些教学体会。 【关键字】：工艺理论教学 基础素质 理论教学与实训教学 教学思想 现今中等职业技术学校工科工艺理论课,涉及知识面广，具有很强的系统性和专业性,如“车工工艺学”，“钳工工艺学”，“焊工工艺学”，“金属工艺学”等，它们都是从理论上对当前社会各工种的实际操作加以分析论证和技术指导。通过几年的教学实践，本人感到在当前中等职业学校的教学中存在着学生普遍文化基础素质差，理论教学与实训教学脱钩严重，教学思想比较陈旧这几个问题。这些问题导致教学过程不能顺利进展，教学目的不能完全达到，教学效果不甚理想，出现了教师教得辛苦，反而学生学习兴趣不高，学不懂，即使学了不能实际应用的现状。针对这三个普遍存在的现实问题，如何提高教学效果呢？本人谈谈自已的教学体会。 一、针对中等职业技术学校的学生普遍文化基础素质较差问题所采取的措施 近年来，由于社会高等职业教育、高中教育的扩招影响，中等职业技术学校迫于生源的重大压力，不得不降低录取标准，基本上对学生采取的是免试入学，使得学生的文化基础素质普遍下降。特别是工科专业的学生，他们的文化基础知识相对于其专业来说显的尤其差。这就要求教师在教学过程中要采取必要的措施以保证教学任务和教学目的的达成，具体可从以下三方面来考虑。 1、简化教学内容，通俗教学语言 中等职业技术学校的教育目标是培养具有一定文化技术基础理论和基本操作技能的综合素质的技术工人，以适应社会的需求。教学过程中应根据大纲要求，在教学内容的确定、增减上力保简单化、实用化，突出技能训练和能力培养。因此，在工艺课的教学内容上应着重于工艺上的培养和训练，增加分析方法、操作方法、检测方法等实用技能的讲解，还可针对学生普遍文化知识基础较差的现状，增加一些文化基础知识介绍，应删除大量在实际工作岗位中根本不用或很少使用的理论推导和计算。如：“车工工艺学”第五章的车削螺纹时交换齿轮的传动比计算，再如：“金属工艺学”中，第三章的铁碳合金相图的理论，在现今的实际操作中却很少用到。因此，完全可以将其简化甚至删去。授课时，为使学生容易接受，讲解中尽量采用浅显易懂的语言和现实生活中喜闻乐见的实例作比喻，将原本生涩难懂的定义用通俗的语言来描述，以帮助学生理解。如：在讲解确定车刀角度的三个辅助平面时，为说明这三个平面间的位置关系，将基面、切削平面、正交平面的位置可比作教室的天花板、侧面墙和黑板墙面，以此来说明这三个平面是相互垂直的。这样，原来抽象的定义变得直观，学生容易理解和接受。 2、教学进度要适应学生知识水平和专业特点 由于学生个人的学习能力不同，基础差异也较大，因而每名学生掌握知识程度参差不齐，因此教学中要根据学生的实际情况来及时调整教学进度。不同专业的教学要求不同，故应针对学生所学专业来制定不同的教学进度，即使是相同的内容对不同的专业也应采取不同深度和广度。如：对数控专业的学生讲授车工工艺学基础理论时，考虑到数控操作工人关键是要掌握程序编制的方法，加工中大都采用机械夹固式刀具，因而应以加工工艺方案为主，而车削原理和刀具刃磨可简要说明，相应的教学进度应稍快一些。对车工专业的学生，学习目的是掌握基本车削操作技能，因此讲授内容应以加工方法、车削原理、刀具刃磨为主，而相应的加工工艺的制定则是难点，教学进度应慢得多。同样，在车工工艺教学中重点讲解的切削用量理论，在钳工工艺中应一带而过。这样，才能使教学做到目的明确、有的放矢。 3、改进考试的方式 分数是学生的命根，怎样对学生进行考核是教学环节的重要一环，如果采取传统的闭卷的方式，学生必然要对所学内容死记硬背，考完以后就忘得一干二净,这样的考核不利于培养学生系统学习课程,又没有培养学生理论联系实际的自觉性, 针对这些弊病,建议考试采用开卷考试,使考试成为巩固所学知识的手段,而学生的成绩应由笔试成绩和实践成绩两部分组成，这样，既能督促学生对理论知识的学习，还能兼顾实践教学的考核，做到一举两得。 二、针对理论教学与实训教学脱钩严重问题采取的措施 由于受传统教学观念的影响，大多中职学校在理论教学方式上采取的都是单一的课堂教学法，上课时教师只是机械的根据学期计划、学时安排等按部就班的讲授本课程内容，与实际操作内容联系不大。且受到实训场地、设备、人员、等客观条件的限制，学时的安排通常都是在一个学期中，上一段时间理论课，再实习一段时间，这中间要间隔二个月左右，甚至更长时间。这就造成了理论教学与实训教学的内容严重脱钩，甚至是在同一学期中的理论教学内容与实训课题根本