教育部高职高专师资班课件邵作仁方案.ppt

国际商务专业考证与专业课程设置及教学 主讲：邵作仁 中国国际贸易学会理事 全国外贸跟单员培训认证资格考试专家委员会专家组成员 商务部“十一五人才强商”项目--商务部网站《国际货运实务》课程主讲 “阿里巴巴”网站特约嘉宾 15年的从教经历和10余年外贸企业工作经历 教育部全国高职高专师资培训基地（上海） 主要内容 一、内外贸的差异性分析 二、外贸行业岗位与职业资格证 三、基于“三大核心”能力的课程设置设想 外贸跟单操作实务 国际货运与保险 四、商科教师的潜在“危机” 一、外贸与内贸的差异分析 （一）难度上 1.语言 2.风俗习惯 3.法律框架 4.收集和分析市场信息 5.贸易障碍 结论：外贸＞内贸 一、外贸与内贸的差异分析 （二）交易的复杂程度 1、货币币种差异 2、结算方式差异 3、度量衡制度的差异 4、贸易管制政策的差异（海关制度等） 5、人文的差异（商业习惯等） 结论：外贸复杂程度相当大 一、外贸与内贸的差异分析 （三）风险方面 1、信用风险 2、收汇风险 3、汇率风险 4、运输风险 5、政治风险 6、产品质量风险 7、贸易壁垒风险 结论：外贸风险多且具有动态性 二、外贸行业岗位与职业资格证 二、外贸行业岗位与职业资格证 二、外贸行业岗位与职业资格证 2、选择考试及证书的主要原则 结合学生未来职业生涯定位 结合地域经济发展 结合自身经济能力 结合“课证融合” 结合社会企业认同度 主考机构 （专业性、考试次数、通过率、组织严密性等） 二、外贸行业岗位与职业资格证 3、正视目前“证书”存在的问题 考证机构多--- 机构随意设置 证书缺乏“含金量”---证书太“滥” 收费乱--- 高额收费 某些考试过于频繁 二、外贸行业岗位与职业资格证 4、参加国际商务类技能竞赛 能够提高教学水平 能够开拓教师和学生的视野 能够结累更多的教学经验和信息 以赛促练、以赛促改、以赛促进、以赛带学、以赛培优 展示整体专业教学水平 提升学校“软实力” 三、基于“三大核心”能力的课程设置设想 1、国际商务的“三大核心”能力 市场开拓能力 商务操作与沟通能力 风险识别与管理能力 三、基于“三大核心”能力的课程设置设想 2、提升国际商务人才核心能力的途径 课程内容上更加务实---课程建设 教学模式与手段上更加灵活、多样 专业建设与行业对接 选择“二张皮”融合的教材---教材建设 师资专业水平---师资建设 三、基于“三大核心”能力的课程设置设想 3、围绕“五性” 设置核心课程 课程的职业性 课程的务实性 课程的阶梯性 课程的贴近性 课程的“迁移性” 核心课程：国际货运与保险 --基于模拟角色的建设思路 四、商科教师的潜在“危机” 学校的“危机” 专业的“危机” 课程的“危机” 教师的“危机” * * 教育部全国高职高专师资培训基地（上 海） 教学案例解析 欧元、美元、人民币 信用证、托收…… 长短、短吨等等 海盗、运输单据等 “门槛”考试 59% 9月 人力资源和社会保障部 外销员 …… 11月 6月 11月 11月 10月 9月 考试时间（2012年） …… …… 中国国际贸易学会 …… 跟单员 ?中国外经贸企业协会 …… 单证员 人力资源和社会保障部 商务师 海关总署 报关员 中国国际货运代理协会 货代员 国家质量监督检验检疫总局 报检员 主考机构（部门） 证书名称 与外贸行业岗位对应 1、岗位与职业资格证书 10% 33% 65% 67% 30% 与个人发展对应 重视外贸企业基础性岗位的用人比例 注意“内陆城市”与“港口城市”的区别 注意政府导向、企业用人数 “五个统一”： 统一教材、统一命题、统一考试、统一阅卷、统一发证 国务院办公厅“关于清理规范各类职业资格相关活动的通知”（国办发〔2007〕73号 ） 同一类证书，多家机构发证 提高职业技能，彰显特色，实现“人才强商”目标 贴近外贸行业和企业岗位特点 围绕职业特性、学生可持续发展性、地域性 具备明显行业、岗位等职业特征、有助学生就业 具备科学性、可操作性 有助于学生的未来发展 核心课程：外贸跟单操作实务 样品跟单 包装跟单 运输跟单 生产跟单 按业务环节 按企业类型 按货物流向 按业务进程 生产企业跟单 贸易企业跟单 出口跟单 进口跟单 前程跟单 中程跟单 全程跟单 质量跟单、交货期跟单、原材料跟单、数量跟单、外包跟单 按商品种类