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《落花生》教学实录 执教者：余哲耿 【课前谈话】： 师：同学们今天看到陌生老师来上课，都很想知道老师姓什么，老师现在告诉你，老师姓余，年年有余的“余”。我们班里有姓余的吗？ 生：她，她。。。（学生们个个用手指向一名文静的女生） 师：我们来认识下，你叫什么？（我走向那位女生，并伸出我的右手） 生：余XX 师：喔～很高兴认识你。几百年前，咱们还是一家呢！（生笑） 【教学流程】： 一、开门见山，揭题导入 师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。(板书：落花生） 师：我们一起来读一读课题。 生：（齐）落花生。 师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状，味道等各方面。 生1：花生的味道很美。 生2：花生可以榨油。 生3：花生长得像葫芦（生用手比划着）。 师：那你上来画一个给大家看看。 生3：我不会。 师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画了）还有谁想说说？ 生4：花生虽然不好看，但是很有用。 师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生.(几乎学生都笑了) 师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（我在学生画得“葫芦”上，用粉笔点满。） （一生举手） 师：你有话说? 生5：花生长得满脸麻子。 师：很形象。曾经却有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他一辈子留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本P67页，谁来读读资料袋里的内容？ （指名一生读。） 师：读得真好。请坐。 二、初读课文，整体感知 师：同学们，父亲到底是怎样以“落花生”来教育他的子女呢？请我们一起来读一读这篇课文。选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文，并想一想，这篇课文围绕落花生写了一件什么事？ （生自由读课文。） 师：读好了的同学举手向老师示意下。 师：来，同学们，看黑板上的几个词语，谁来读读？ （出示词语） 半亩 茅亭 开辟 便宜 榨油 分辨 吩咐 （指名一生读。） 师：读得真好，谁还想读读？ （又指名一生读。） 师：便宜的“宜”和吩咐的“咐”都读轻声，再读一次。 师：我们一起来读一读。 （学生齐读） 师：谁来说说吩咐什么意思？ 生1：吩咐说命令的意思？ 师：嗯，意思对了，不过命令比吩咐语气要强硬。 生2：吩咐是嘱咐的意思，一种口头的指令。 师：我喜欢你们的预习，非常认真。 师：刚才同学们读课文的时候，老师吩咐同学们在读课文的同时，要想一想这篇课文围绕“落花生”写了一件什么事，还记得吗？ 生：（齐）记得。 师：谁想好了？课文围绕“落花生”到底写了什么一件事？（生举手） 师：好，你来。 生：课文了写了作者一家人在一起吃花生，然后他们就谈起花生和桃子、石榴、苹果。。。。。 （师板书：边吃花生边谈花生） 师：在吃花生谈花生之前还写了什么？ 生：还写了他们买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 师：买种，这里读第三声，表示种子的意思。再读一次。 师：就是说他们种花生收获了。（师板书：种花生 收花生） 三、细读课文，品味花生的高贵品质 师：谁来读读课文第一自然段。 （指名一生读） 师：“居然”让你感受到什么？ 生：他们很惊讶。 师：惊讶？他们惊讶什么啊？ 生：花生这么容易就可以收获了。 师：还有那些词句让你感受到花生易种？ 生：没过几个月 师：你真会思考。请坐。我们一起来读一读这段话。（齐读第一自然段） 师：同学们读得真好，老师也想读。接下了几段，我们分角色读吧！ 角色分配：男同学---读爸爸的话 女同学---读妈妈的话 指名三名同学分别读姐姐、哥哥、我 老师读陈述部分。 角色朗读：。。。。。。父亲的话却深深地印在我的心上。 师：父亲的话为什么会深深地印在我的心上。父亲说了哪些话？在文中找一找，找到了用横钱把它画出来。师：谁找好了？（生举手） 师：你来读。 （指名学生读） 生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 师：还有吗？ 生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，便宜，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样最可贵，可贵在哪里？ 生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：桃子、石榴、苹果他们的生长特点怎样？ 生：把鲜红