小学生纠错习惯的养成资料.docVIP

学生在作业中出现错题的情况和原因很多，通过就错题培养学生良好的学习态度和学习习惯，指导学生学会归纳分析，梳理，抓住问题的关键所在，条理化、系统化的解决问题。然而，在实际学习中发现部分学生改错题只是为了完成学习任务而已，而不是真正的达到理解内化。这样学生在学习过程中就不能真正的消化知识。 俗话说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。 你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。因而要注重小学生各种学习习惯的培养，其中包括纠错习惯。 首先，设立错题本。 让学生们准备了一个“错题本”。每次作业、练习、考试之后，发现了错误一定要及时地整理收录到错题本中。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，把原来错误的解法清晰地记录在纠错笔记上。 其次，分析出错题。 让学生用不同颜色的笔进行“错因分析”，这样在翻阅纠错本时才会一目了然，有效地提高阅读的速度。同时我还要求学生不仅把错题解决好，还要再找同类题型至少3道题进行解决，目的是让他们能够真正的做到融会贯通。 再次，感悟出错题。 在分析了错误的原因并改正以后，要写出自己的心得体会，总结该试题涉及到的知识、规律、原理以及以后在做题时应该注意的问题、如何去思考分析、如何杜绝再犯同样的错误等，做到“吃一堑，长一智“。 最后，考察出错题 光有错题本还是不够的，要定期专门对学生的出错题进行检查，抽测。对学生的出错题进行归类整理之后，可以针对他们的错题出一份试卷，看看他们掌握的结果如何。 “错解是成功之母，反思是成功之父，整理是成功之路，纠错是成功之行”。让学生养成坚持纠错的习惯，，避免从前的错误，强化正确的知识，在潜移默化中培养良好的思维方式，我认为对真正掌握知识大有裨益。 浅谈对学生查错纠错习惯的培养 内容摘要： 　　学生自主学习是重要的学习方式，在教学或考试中经常会出现学生各种的“错误”类型及学生不会积极主动的去检查错误、纠正错误。此现象是多种因素的综合体现。本文试图从学生检查错误、纠正错误的一些不良好的现象入手，剖析5种“错误”类型及产生的原因，根据“错误”产生的类型和原因提出了6个方面对策来培养学生检查错纠正错习惯。 　　关键词：现象、错误类型与原因、粗心、审题、生活常识、思维、思考与对策 　　习惯、互动、诱导、“说错”、“反思”、主动纠错 　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程的三维目标。新课程倡导三维目标的有机整和，为学生终生发展奠基。在三维目标中显性目标是知识与技能、过程与方法，尤其是知识与技能。知识与技能的掌握与否最容易表现出三维目标的的掌握情况。而课堂作业、家庭作业、各种检测、考试是知识与技能是否掌握最佳的表现形式。在教学中或检测或考试中经常出现以下几种现象： 　　现象一、作业或考试后经老师轻轻的一点拨，学生立即恍然大误，随即意识到自己错在哪里。为什么学生在当时不能主动的检查，发现、纠正错误呢？ 　　现象二、在教学中会出现这样的情况：教师本以为学生不该错的内容，学生却要犯这样或那样的错误，而这些错误往往是能够避免的。 　　现象三、当学生完成课堂、家庭作业以及各种检测，教师会不断的提示：做完了要仔细检查。但应如何检查，老师却闭而不谈。 　　现象四、学生在作业本或试卷上的书写要比草稿本上的书写规范许多，学生在检查时却不知此题在草稿本的什么地方，只能再一次机械的重复。 　　现象五、对于一些常见错误，经过多次讲评学生仍然会犯这样的错误。 　　现象六:教师精心批改的作业，在作业本或试卷上批注了很多的评语及错误的原因。但学生拿到以后，稍微看一看就将它放入书包中，对错误的内容、不完善的题目视而不见。为什么会出现以上几种情况，为什么学生要犯这样或那样的错误，教师又应当如何恰当的引导学生养成查错纠错习惯的习惯，提高学生在此方面的能力呢。 　　一、“错误”的一些常见类型及形成的原因 　　学生无论在完成作业或考试中往往会出现类似于审题错误、运算错误、答案不全或错误、不按要求完成等等情况。这些错误形成的原因笔者认为有如下几个方面 　(一)、粗心造成的错误 　　由于粗心造成的错误是最常见的错误类型之一。学生学习习惯越差，越容易犯这样的错误。粗心大意是造成“低级错误”的罪魁祸首。学生对题目的要求、运算的的规则总是视而不见。如：计算多位数的进位加法或退位减法尤其是连续进位或退位的情况，学生的见错率是很高的。在一些简单的解决问题或有多余信息的解决问题的情况中，学生往往会由于粗心造成错误。请看下面题目：学校基地养了45只养，115只兔，如果每个小组管理5只羊，这些羊需要几个小组？本以为学生的正确率可以达到100%，实际情况却出人意料至少有50%学生