羞答答的玫瑰静悄悄地开浅谈如何寻找文本突破口的有效途径西樵三小冯燕清.docVIP

羞答答的玫瑰静悄悄地开 ——浅谈寻找文本突破口的有效途径 西樵镇第三小学 冯燕清 内容摘要：文本是语文课堂教学的主要凭借。它是编者根据一定的目标，用以进行语言文字训练，培养学生语言表达能力，形成语文素养的文字场。 而在语文的阅读教学中，一些语文教师大部分时间都在指导学生阅读文本，但常常收不到理想的效果。歌德曾说过：“文字人人都认得，关键是发现文字背后的秘密。”这“文字后面的秘密”，就是文本的突破口。教学中，若能找到文本的突破口，等于搭建了一座桥梁，让学生走进文本，充分激发学生学习新知识的兴趣和欲望，让他们萌发出渴求知识的学习动机，大大提高阅读教学的效率和质量，从而实现激趣、高效的阅读教学课堂。也就是说，找到文本的突破口，阅读教学便势如破竹了。那么，如何寻找文本背后那有如“羞答答的玫瑰”的突破口呢？本文论述的是寻找文本突破口的有效途径。 关键词：语文文本 寻找文本突破口 有效途径 新课标指出：“语文教学是教师、学生和文本之间的有效互动。” 文本是我们课堂教学的主要凭借。它是编者根据一定的目标，用以进行语言文字训练，培养学生语言表达能力，形成语文素养的文字场。 而阅读教学是语文教学的重头戏。一些语文教师大部分时间都在指导学生阅读，但常常收不到理想的效果。歌德曾说过：“文字人人都认得，关键是发现文字背后的秘密。”作为一名教师，寻找文本的突破口，搭建一座桥梁，让学生走进文本，从而实现有趣、有效的课堂阅读非常必要。阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”如果我们也给学生一个支点，学生也能掀开课文的“面纱”。这个支点，就是理解文本的最佳着力点，是阅读教学过程的突破口。教学中，若能找到一个最佳的突破点，就能充分激发学生学习新知识的兴趣和欲望，让他们萌发出渴求知识的学习动机，大大提高阅读教学的效率和质量。古人云：“牵一发而动全身。”找到文本的突破口，阅读教学便势如破竹了。那么，如何寻找文本的突破口呢？ 感同身受，从文本补白中突破。 教学中，我们不难发现许多课文都有留白，或直白，或含蓄。何为“空白”？那就是文中作者思维或情感跳跃的地方，是值得揣摩和想象的空间，是走入文本与主人公共同呼吸，进行情感交流的地方。除此之外，在行文中贯穿全文的线索戛然而止，这也是一处空白。有时，作者宕开一笔，结尾意味深长，这也是一处空白。这些空白都是走进文本的“掘金点”，是我们阅读教学的突破口，更是课堂阅读教学的一扇窗。 中低年级学生，词语匮乏，情感体验少，加上年龄的原因，对文本中人物情感、思想表达理解得比较肤浅。即使说上几句，也是不痛不痒，不能触及内心的声音。学生和文本始终有一层隔膜。于是，在学生和文本对话时，我抓住作者留下的空白，借助课文故事的情景，引导学生发挥想象进行补白，让学生走进故事中的人物，与之同喜、同忧。 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。 文中，作者为我们留下了许多想象的空间。于是，在情感朗读的基础上，我抓住文本的空白点创设情景，让学生仔细思考，大胆想象，自由倾吐，以收到情感的熏陶，获得思想的启迪。 文章第一部分写了小鸟和树是一对好朋友。学习这一部分时，我抓住“天天”一词，让学生大胆想象，鸟儿是如何“天天”给树唱歌的？ 师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读一读？ （屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。） (指名读、齐读略) 师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？ 生：可能会在春天，可能会在秋天。 师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。 生：可能在树孤单的时候。 师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？ 生：可能在早上，可能在晚上。 师：也有可能。是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？ 生：我在“天天”这