第一框《人的认识从何而来》教学设计.docVIP

《人的认识从何而来》 教学设计 通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力、逻辑推理能力和综合分析能力。但哲学理论比较抽象，再加上中学生参加社会实践的机会有限，对实践活动、实践主体认识不多，这对于理解本课的基本观点有一定难度，因此在教学中要充分了利用学生身边的、贴近学生思想、生活、经验的例子创造愉悦的教学情境。 三、教学目标 ㈠知识目标 1、识记：实践的含义 2、理解；实践具有三个基本特征、实践是认识的基础、实践活动的三种形式 3、： ㈡能力目标 1、通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力。 2、结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力。 ㈢情感、态度、价值观目标 结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。 、教学重点和难点 、教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 取四个杯子，杯中盛有同一颜色的不同种饮料，欢迎同学品尝，并判断自己喝的是什么？ 同学判断出自己喝的是什么，是一种认识，它从何而来？品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见，人的认识从实践中来。 那么，什么是实践？它又有什么特征呢？ 学生回答： 从品尝中来。 创设教学情境，引导学生兴趣和注意力 直接的导出了认识从实践中来，学生在参与中认识，在参与中总结出知识。 1、实践的含义 投影：杜威认为，实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。 费尔巴哈认为，理论的活动是真正的人的活动，实践则是人们满足自己的生理需要而进行的一种“利己主义”活动。 黑格尔认为，实践就是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。但他所说的“规定”和“改造”只是人的精神、观念的活动，而不是物质活动。 毛泽东说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。” 归纳： 辩证唯物主义认为，实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。 板书：实践就是人们改造客观世界的一切活动。 课堂探究： ⑴你能说出杜威、费尔巴哈、黑格尔与毛泽东的实践观的不同吗？ ⑵你是怎么理解实践的？能举例说明吗？ 运用分析比较教学法和发现、比较、探究学习法，比较不同的实践观，加深对实践含义的理解。 实践 科学实验活动 投影： ①蜜蜂筑巢 ②学生学习 ③ ④建设环境友好型社会 ⑤科学家绘制人类基因组图谱 ⑥克隆羊“多利”问世 学生讨论： ⑴上述选项中哪些属于实践？你能结合课文“专家点评”说说它们分别属于哪一种实践形式吗？ ⑵你能说说这些实践活动都具有哪特征吗？ 通过实例巩固学生对实践的理解 3、实践的特征： ⑴实践具有客观物质性 归纳、板书：实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性 问：实践的基本要素有哪些？为什么说实践具有客观物质性？ 归纳：实践的主体（人民群众）、实践的对象（客观事物）、实践的手段（工具和其他设备）。三者都是客观的，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践也必然具有客观物质性。 自学课文回答 运用讲授法、案例教学法和发现学习法，让学生初步掌握实践的三大特征 ⑵实践具有主观能动性 投影： “狡兔三窟”、“燕子筑巢”、“蜘蛛织网”、“狐狸躲避猎人猎枪趋利避害”。 归纳：主观能动性是人与动物的本质区别。 课堂探究： ⑴这些动物的活动也是能动性的实践活动吗？ ⑵ 运用分析比较法理解主观能动性是人与动物的本质区别。 ⑶实践具有社会性历史性 投影： 2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空。他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。以自己的壮举和英姿，赢得了每一位中国人的尊敬，同时也让全世界为之瞩目。 归纳：实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的，必然带有一定社会的烙印，因此，实践具有社会性。 课堂探究 杨利伟的成就仅仅是他一个人的成就吗？说明了什么？ 立足于学生身边的典型事例，理解实践的社会历史性特征。 、实践是认识的基础⑴实践是认识的来源 投影： 认识本身无法成为判断标准 客观事物本身无法回答认识是否正确反映了它 实践是把主观和客观联系起来的纽带，是主观见之于客观的活动。 实践是检验认识正确性的唯一标准