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认知教学法在英语教学中的实际运用 [ 摘要 ] 认知教学法主张在理解语言规则的前提下，进行有意识的学习和操练。这种方法就是要推动学生参与到教学活动中，避免被动接受，主动认知，最终培养起语言学习能力。 对当前的应试教育有重要的意义，推动英语课堂以教师为主到以学生为主的教学模式的改变。 [ 关键词 ] 认知教学法 英语教学 一、认知教学法的定义 认知法是一种外语教学法，它认为语言学习是一种积极的心智活动过程，而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言，特别是在学习语法规则的过程中，要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统，强调在理解的基础上有意识地学习语言 认知法是六十年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。 卡鲁尔认为：第二语言是一种知识体系，外语学习主要是通过对外语的语音、词汇、语法的分析来理解和掌握语言结构。而语言的运用将会随着语言在情景中的使用而得到发展。 二十世纪六十年代，听说法的许多缺陷显现出来并开始走下坡路时，人们都在试图探索新的教学法以满足外语教学新的需要。认知法是在听说法受到抨击背景下应运而生的。认知法试图给语言教学，诸如心理学、语言心理学和现代语言学的发展注入新观点和新认识。 语言学理论在二十世纪六十年代经历了一场革命，生成语言学派给语言研究带来了一种 全新的视角。与此同时，认知心理学同样受到那些研究行为方式人们的关注，他们抛弃了机械性的条件反射理论，而提倡有意义的学习。·皮亚杰，瑞士心理学家，发生认识论的创始人。“发生认识论”的主要内容是:知识是怎样通过人们的思维和心理活动最终形成和发展的。他还提出了适应外部世界的两大主要方法：“同化” 和“顺应”。感知外部世界与原有认知相同，新信息就可以同原有的结构同化 ；头脑内部的结构需要进调整才能适应新的知识。 3. 杰罗姆·布鲁纳美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一 。他在《课程论》和《教学论》等著作中提出 “以学习者为中心”的教学理论，即在教学过程中要让学生掌握基本结构，并充分发挥学生的主观能动性。这就是布鲁纳所倡导的“发现学习”。 布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一门学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这3个认知学习过程。指出：学习一门学科，看来包含着3个差不多同时发生的过程。同时他又强调说：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。 其二，他非常重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。他说：发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物之行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。他认为发现学习具有以下一些优点：有利于激发学生的潜力；有利于加强学生的内在学习动机；有助于学生学会学习；有利于知识的保持与提取。 save donate read suggest tell report lent indicate teach generate 1.让学生去找出这两类动词的使用规则的差异。 2.教师有意识地将这些动词分成两组,学生会发现一组是可以带“直接宾语+间接宾语”结构的,另一组是不可以带“直接宾语+间接宾语”结构的(必须使用“动词+间接宾语+介词+ 直接宾语”的结构)。 3.然后学生还要推测这两组词到底有什么区别。有学生尝试总结规则:左边这组是单音节词,右边这组是多音节词。这就是学生在教师的引导下有意识地注意语言现象,总结出来的正确的语言规则。 4.教师还可以对这种语言规则进行解释:多音节的词往往是外来语,可能是从法语引进的。这种方法与直接告诉学生语言规则比起来,所要花费的时间更长,但是学生自己总结出来的规则。 以下是大学体验英语3 第4单元 The news that a sheep in Scotland has been successfully cloned got me wondering. What good would it be to clone humans? What would I do with a clone of myself? Then it hit me that I could have my clone go into work for me while I went out hiking, biking, skiing, etc.! I really could be in two places