论文：基于自主性学习的课堂教学.docVIP

基于自主性学习的课堂教学 ——《人民代表大会：国家权力机关》 的教学反思 永州市江永一中 李运望（中一） 【摘要】本文结合教学实践，讨论基于自主性学习的课堂教学构建方法：1、制定学习目标，激发学习动机；2、创设学习情境，引发学习兴趣；3、优化教学结构，加强学习指导；4、激活学生思维，引导独立思考。 【关键词】 课堂教学 自主学习 长期以来，由于受“应试教育”的影响，片面最求升学率的现象普遍存在，尤其以高中阶段的教学为甚。这在课堂教学中，主要表现为“教师讲，学生听；教师写，学生抄”。教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低效。长期以往，学生养成了极强的依赖性，一味地迷信教师和书本，不会质疑，不会探索，思维僵化，严重影响学生的身心健康和个性发展。有鉴于此，为了提升课堂教学的品质，提升教师教学的才能和智慧，让学生学会学习，新课程“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一主张为我们身处一线的教育工作者进行有效的课堂教学指明了方向，理应成为指导我们进行学科课堂教学的活的“灵魂”。 下面结合人民教育出版社出版、普通高中课程标准实验教材，思想政治必修二第五课《我国的人民代表大会制度》第一框题《人民代表大会：国家权力机关》的教学实践，谈谈我是怎样认识和贯彻“自主学习”这一原则的。 美国著名心理学家布鲁纳认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”“认知是一个过程，而不是一个结果。”自主学习就是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身实际特点和需要，通过自身主动的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它有四个特点：主体性、独立性、计划性、问题性。 在《人民代表大会：国家权力机关》一框题的教学实践中，我通过以下几个方面的做法来建构自主学习的课堂教学模式。 1、制定学习目标，激发学习动机 学习目标的确定是教学活动的前提性环节。学生只有明确自己的学习目标，才能“知道自己需要学什么，学习应该达到什么标准，以及如何达到这些标准”。所以，在教学活动开始之前，教师应该帮助学生确定学习目标，然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。 在《人民代表大会：国家权力机关》一框题的教学中，我依据课程标准“说明人民代表大会制度是我国的根本政治制度”，课前调查又表明学生只是听说过人民代表大会而对人民代表大会的地位、性质、职权等不甚了然的情况，确定了如下三维教学目标：（1）理解人民代表大会的性质及职权。 （2）明确全国人大的性质、地位及职权。 （3）结合事例说明人大代表的权利与义务。 （4）增强主人翁意识，认可人民代表大会的权威，提高参与政治生活的热情和能力。 2、创设学习情境，引发学习兴趣 学习情境是学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境，实际上也就是依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以有利于学生的自主学习。布鲁纳说过：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”教师创设一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。 在《人民代表大会：国家权力机关》一框题的教学中，我利用“3分钟调查” 活动，教材、多媒体设备等资源营造了一个和谐的课堂环境，激起学生学习兴趣，激发学生学习动机。上课伊始，我首先向同学们提了三个问题：（1）我国“十二五”社会经济发展规划为什么要经全国人民代表大会批准？（2）每年人民代表大会召开时，政府、人民检察院、人民法院的负责人为什么要向大会作报告？（3）你认识身边的人大代表吗？是否了解他（她）的工作？这三个问题，一方面意在了解学生现有的知识基础，另一方面也意在引导学生观察社会生活。在切入正题之后，学生自主学习教材之前，又再次播放“第十一届全国人民代表大会第四次全体会议隆重召开”的新闻视频，让学生感受到人民代表大会的神圣和威严，产生探索的欲望，再次强化了学习动机。此后，在整个教学活动中，学生进行阅读教材，完成课堂练习，完成合作探究任务一系列学习活动。在这个过程中，我又用幻灯片、投影仪展示背景材料（图片、文字），适时地点拨、评析，学生始终处在一个浓烈的学习氛围之中，思维积极，情绪昂扬。 3、优化教学结构，加强学习指导 优化课堂教学结构，让学生成为课堂学习的主人，是体现学生主体地位的关键，也是培养学生自主学习能力的突破口。为此，我们必须对传统的以传递知识为主的课堂教学结构进行大胆改革，让学生进行自由、民主的学习，充分发挥学生学习主体的主动性和积极性。大胆运用尝试式、讨论式、探究式等教学方法，能极大地激发学生参与课堂、自主学习和探究的热情。 在《人民代表大会