第三单元公倍数和公因数教案、反思与练习.docVIP

第三单元 公倍数和公因数 教材分析： 教材分两段安排教学内容：第一段，认识公倍数、最小公倍数，探索找两个数的最小公倍数的方法；第二段，认识公因数、最大公因数，探索找两个数的最大公因数的方法。 教材从学生已有的知识和经验出发，引导学生通过具体的操作和交流活动，理解两个数的公倍数、公因数的含义；通过列举两个数的倍数、因数，探索找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。 教学目标： 1．使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数；会求10以内两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。 2．使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。 3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重点、难点： 1．认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。 2．会求10以内两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。 教学准备：多媒体课件 教学时间：6课时 年级 ：五年级 学科： 数学 主备人 复备人 单? 元 课? 题 教学目标 110以内两个数的最小公倍数。 2．让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力。 3．让学生参与学习活动的过程中，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 教学重难点 10以内两个数的最小公倍数。 教学难点：看懂并会填写用集合图表示的两个数的倍数和公倍数，理解在不同情境下倍数、公倍数的有限与无限。 教学准备 课件；学生准备：1、长3厘米、宽2厘米的长方形纸片。 2、边长6厘米和8厘米的正方形。 教学 教学流程 通用设计 复备修改 ?口算练习： 4×15＝ 3×14＝ 26×3＝ 41×2＝ 35×2＝ 75×2＝ 13×4＝ 35×2＝ ? 教后 反思 年级 ：五年级 学科： 数学 主备人 复备人 单? 元 课? 题 教学目标 1通过练习与对比，使学生发现和掌握求两个数最小公倍数的一些简捷方法，进行有条理的思考。 2通过练习，使学生建立合理的认识结构，形成解决问题的多样策略。 3、在学生探索与交流的合作过程中，进一步发展学生与同伴合作交流的意识和能力，感受数学与生活的联系。掌握求两个数的最小公倍数的一些简捷的方法 教学重难点 教学准备 课件 教学 教学流程 通用设计 复备修改 一、基本训练 1我们已经掌握了找两个数的公倍数和最小公倍数的方法，这节课我们继续巩固这方面的知识，并能够利用这些知识解决一些实际问题。 （板书课题：公倍数和最小公倍数练习）1、判断： （1）18是2和3的公倍数。 （ ） （2）5的公倍数是20。 （ ） （3）24是4和6的最小公倍数。 （ ） （4）12是3和4的最小公倍数。 （ ） 2．填空。 5的倍数有：（ ） 7的倍数有：（ ） 5和7的公倍数有：（ ） 5和7的最小公倍数是：（ ）完成练习四第5题。 （1）理解题意，独立找出每组数的最小公倍数。 （2）汇报结果，集体评讲。 （3）观察第一组中两个数的最小公倍数，看看有什么发现？ 每题中的两个数有什么特征呢？（倍数关系）可以得出什么结论？ （4）第二组中两个数的最小公倍数有什么特征？（是这两个数的乘积） 在有些情况下，两个数的最小公倍数是这两个数的乘积。 4完成练习四第6题。 你能运用上一题的规律直接写出每题中两个数的最小公倍数吗？ 交流，汇报。 说说你是怎么想的？ 二、提高训练 1完成练习四第7题。 （1）理解题意，独立完成填表。 （2）你是怎样找到这两路车第二次同时发车的时间的？ 你还有其他方法解决这个问题吗？（7和8的最小公倍数是56） 2完成练习四第8题。 （1）理解题意。 （2）“每隔6天去一次”是指7月31日去过以后，下一次训练日期是8月6日。“每隔8天去一次”指的是什么呢？ 你能说说，他们下次相遇，是在几月几日吗？（8月24日） 你是怎样知道的？ 要知道他们下次相遇的日期，其实就是求什么？（6和8的最小公倍数）4题 师：你发现了什么？ 三、课堂小结通过练习，同学们又掌握了一些比较快的求两个数最小公倍数的方法，并能运用这些方法解决一些实际问题。?口算练习： ?25÷5＝ 39÷3＝ 48÷2＝ 15×4 ＝ 42÷3＝ 3×14＝ 3×19＝ 25×4＝ 教后 反思 ? 年级 ：五