第三单元及“长方体和正方体的认识”课例集体备课.docVIP

科目： 语 文 年级： 六 年 级 单元： 三 单 元 课题： 唯一的听众 备课组成员： 语文高段全体教师 主备教师： 陆 婷 单元集体备课 序 号 项 目 具 体 内 容 1 本单元 主要内容 穷人 别饿坏了那匹马 唯一的听众 用心灵去倾听 2 本单元教材简析 及学情分析 1.本组课文都是歌颂人间真情的文章。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。 2.学生已初步了解人物描写的一些方法，能从语言、动作、神态、心理活动等方面去理解人物，但不够深入。?? 3 本单元 教学目标 及重难点 教学目标： 一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学重点是学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，写作方法；教学难点是学习在习作中运用所学的人物描写方法。 4 本单元 教学设想 本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 5 单元 教学准备 多媒体课件 6 单元 课时安排 11 课时 典型课例集体备课（个人初备教案） （主备人用） 课 题 课 型 时间：10.11 主备人：陆婷 11.唯一的听众 精读 备课组修改意见 教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学目标： 1.引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2．体会文章的表达方法。 3．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。 教学重点：引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点：体会文章的表达方法。 教学准备：课件 教学方法：引导合作式、朗读感悟。 教学过程： 一、激情导入 1.同学们，昨天我们学了根据这篇课文改写的小诗。让我们来读读这首小诗，重温这个感人的故事吧！ 2.分组合作读诗。师生共评价。 二、交流感悟、研读语言 1．师：由最初的沮丧到后来的快乐满足，由不敢在家中练琴到坚持在家里刻苦练琴，由音乐白痴到能面对成百上千观众的小提琴手。是什么造成了“我”如此巨大的变化。 （抽生回答） 师归纳：是老妇人诗一般的语言带来的安慰，是她如深深潭水一般的眼神所蕴含的鼓励，是那一个善意的谎言使“我”由一个音乐白痴蜕变成了能面对成百上千观众的小提琴手。 　　2．品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？“我”听后有什么感受？（相机出示课件） 　　①老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 　　指导朗读。 　　当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？ 　　（引导学生体会出这是老人看出我的不自信，因而自己主动承担责任，语言中充满了对“我”的尊重和理解。） 　　②“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 　　指导朗读。 　　读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？ 　　（引导学生体会老妇人是在鼓励我，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场。） 　　③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 　　老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，她的话使我产生了哪些变化？ 　（引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我”练习琴技的一种无言的督促。） 　　④“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 　　指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？ （引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。） ⑤有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。 老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能