安徽省马鞍山市外国语学校九年级化学 化合价教学设计 人教新课标版.docVIP

化合价教学设计 一．教材分析： 化合价是初中化学的基础知识，也是本课题的重点和难点。由于新教材对化合价的定义不作掌握要求，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。 应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。课本以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。而已知化合物中一种元素的化合价推求另一种元素的化合价，书本没有正面介绍，只能通过课堂教学来讨论解决。 二．教学设计思路： 本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个环节的落实。 1.首先学习元素的化合价，教材中没有用概念的方式给出元素的化合价，但要讲清楚为什么要学习元素的化合价，让学生认识学习化合价的重要性。 2.给出常见元素及原子团的化合价，说明如何标注元素的化合价，并通过例子来表示出其与离子符号的区别与联系。另外为了方便记忆，教学生将常见化合价编成顺口溜，帮助学生记忆。 3.初学书写化学式时要利用化合价规律，根据书写化学式的要求，按步骤进行，并做好板演，强调可能出现的问题。为了让学生能根据化合价快速写出化学式，向学生介绍“十字交叉法”。同时介绍含根化合物的读法以及在书写时要注意的问题。 三．教学目标： 1.知识与技能目标： 掌握常见元素、原子团的化合价； 会利用化合价书写化合物的化学式。 2.过程与方法目标：培养学生自主探索、解决问题、应用知识的能力。 3.情感与态度目标：培养学生实事求是的态度。 四．教学重点： 1.记住常见元素和原子团的化合价。2.根据化合价写出化学式。 五．教学难点： 1.常见元素化合价的记忆。 2.化学式的书写。 六．教学方法： 分析、归纳、讲练结合。 七．教学道具： 多媒体 八．教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【复习提问】什么是化学式？化学式的意义有哪些？ 【设问】那如何书写化学式呢？ 【讲述】上节课我们说过，化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果来写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？又如何应用元素化合价来推求化学式？这就是我们本节课所要学的内容。 学生举手回答 检查学生对旧知识掌握情况 导入新课 【板书】二、化合价 【讲述】我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。请同学阅读课本82页表格4-5。 【小结】表示原子之间相互化合的数目就是化合价。 【过渡】 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及其规律。 【板书】1.常见元素及原子团的化合价 【投影】常见元素的化合价。 【强调】化合价是表示元素在形成化合物时表现出来的性质。 【过渡】除了元素有化合价之外，原子团也有化合价。 【介绍】有一些物质，如NaOH、CaCO3等，它们中的一些原子集团，如OH、CO3 ，常作为一个整体参加反应，，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。 【投影】展示并介绍一些原子团的化合价。 【介绍】原子团中每种元素也都有化合价，原子团的化合价等于各元素化合价代数和。 如：氧元素的化合价为-2，氢元素的化合价为+1，则OH的化合价为-1。 【设问】那如何表示元素及原子团的化合价呢？ 学生阅读 学生观看 学生观看 让学生了解分子中原子的个数与化合价是有关系的 设置疑问 让学生认识一些常见元素的化合价 防止学生误认为是原子的化合价 引出原子团 介绍原子团 让学生认识几种常见的根及写法 为后面标化合价作准备 引出下一环节 【板书】2.化合价的表示方法 【投影展示】 (1)化合价应写在元素符号或原子团的正上方。 (2)“+”、“-” 符号在前，数值在后。 (3)若价数为“1”，“1 +1 -2 +1 -1 如： H2O、 Na OH 【练习】 标出下列元素及原子团的化合价，并写出相应的离子符号。 Na、 Mg、O、SO4、 【思考】根据上述练习，试比较化合价和离子符号的书写区别？ 【投影展示】化合价和离子符号的书写区别。 【问】那离子与化合价之间有无联系？ 【补充】一般来说，离子所带的电荷就等于其元素或原子团的化合价。 【过渡】为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意下面几点： 学生阅读 +1 +2 -2 化合价：Na、Mg、O、SO4、 离子：Na+、Mg2+、O2-、SO42- 学生思考、回答 与自己的答案作比较 学生观察思考 介绍化合价的标注方法 让学生