九年级语文 《咏树三首》《有的人》 北京实验版.docVIP

初三语文《咏树三首》《有的人》北京实验版 一、学习目标： 知识目标 1. 了解现代诗歌的基本特点。 2. 掌握象征、对比的写作手法。 能力目标：品味诗句，提高诗歌鉴赏的能力。 重点： 1. 把握意象，分析其象征意义。 2. 掌握对比手法的使用。 难点：结合作者生活经历理解诗歌所要表达的情感。 时人不识凌云木，直待凌云始道高青青陵上柏，磊磊涧中石墙角数枝梅，凌寒独自开绿树村边合，青山郭外斜沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春枯藤老树昏鸦，小桥流水人家兀立（wù） 曾卓（zhuó） 倾听（qīng） 倔强（jué） 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，人民怎么能忘记他呢？1949年10月19日，鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动。诗人臧克家参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，而后写了这首诗。 1）对比手法的使用： ①两种人的对比：在前四节中，诗人使用一反一正的对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 如“骑在人民头上：“呵，我多伟大！”与“俯下身子给人民当牛马”，再如“把名字刻入石头想‘不朽’”与“情愿作野草，等着地下的火烧”。 ②人民对两种人态度的对比：对人民的态度不同，人民回应的态度也不同，越是想永垂不朽，越是要遗臭万年，这又是一种对比。 如“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”与“人民把他摔垮”的对比，“把名字刻入石头想‘不朽’”与“名字比尸首烂得更早”的对比。 ③生死价值的对比: 第①节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者虽然“活着”，却只不过是行尸走肉，毫无价值；革命者虽然“死了”，却虽死犹生，精神永存。这也是一种对比。 通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 （2）反复手法的使用： ①连续反复：是指把相同的语句连续不断地使用，中间不插进的语句 在桂林/小小的动物园里/ 我见到一只老虎。 我挤在叽叽喳喳的人群中，/ 隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎/ 张望了许久许久/但一直没有瞧见/老虎斑斓的面孔/ 和火焰似的眼睛。 笼里的老虎/背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，/ 有人用石头砸它/ 有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱/它都一概不理！/ 又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动，/ 哦，老虎，笼中的老虎，/ 你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？/ 是屈辱的心灵在抽搐吗？/ 还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？ 你的健壮的腿/ 直挺挺地向四方伸开，/我看见你的每个趾爪/ 全都是破碎的，/ 凝结着浓浓的鲜血！/ 你的趾爪/ 是被人捆绑着/ 活活地铰掉的吗？/ 还是由于悲愤/ 你用同样破碎的牙齿/ （听说你的牙齿是钢锯锯掉的）/ 把它们和着热血咬碎……/ 我看见铁笼里 / 灰灰的水泥墙壁上/ 有一道一道的血淋淋的沟壑/ 像闪电那般耀眼刺目！ 我终于明白……/ 我羞愧地离开了动物园，/ 恍惚之中听见一声/ 石破天惊的咆哮，/ 有一个不羁的灵魂/ 掠过我的头顶/腾空而去，/ 我看见了火焰似的斑纹/ 火焰似的眼睛，/ 还有巨大而破碎的/滴血的趾爪！ 一、预习新知： 1. 《朝花夕拾》是中学生的课外必读作品，是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。作品篇目有《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。 2. 《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，叙述他在仙台学医时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚和没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深切的怀念。 二、预习点拨： 这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本爱国青年的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？一、选择： 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是 A. 允许（rǔn） 伫立（chù） 刚正不阿（ē） B. 强迫（qiǎng）褴褛（lǚ） 谆谆教诲（dūn） C. 猝然（cù） 祈祷（qǐ） 满载而归（zài） D.