第二章匀变速直线运动的研究的教材分析.docVIP

第二章匀变速直线运动的研究1.改章名 由于原来旧教材的第二章运动学的内容比较多，所以一分为二，分为运动的描述和匀变速直线运动的研究，并且提到力的前面。第一章侧重基本概念，第二章侧重匀变速直线运动的规律。 2.改节名 “1.实验：探究小车速度随时间变化的规律” “2.匀变速直线运动的速度与时间关系” “3.匀变速直线运动的位移与时间关系” “4.自由落体运动” “5.伽利略对自由落体运动的研究” 将原来安排在书末的学生实验，“实验4：研究匀变速直线运动”，提到前面的节内容中来，改为“实验：探究小车速度随时间变化的规律”。增加了“伽利略对自由落体运动的研究”这一节内容。 二、栏目、编写形式的变化 新教材 旧教材(对应的内容) 实 验 节标题为“实验”（全体学生必做实验）：探究小车速度随时间变化的规律 实 验 学生实验均安排在书末 实验：研究匀变速直线运动 节内的“实验”栏目——随堂学生实验（1） 节内的“实验”栏目——演示实验（1） 节内的“演示”栏目——演示实验（1） 做一做（拓展性的小实验或小问题）（6） 做一做（拓展性的小实验）（2） 旁批（8） 旁批 思考与讨论（1） 思考与讨论（1） 说一说（用自己的语言解释或阐述某一问题）（2） STS（1） 问题与练习（4）题数16题 练习与习题（3+1）题数21题 本章小结（1） 插图（25） 插图（8） 三、编写理念的变化 1、重视三维目标的落实 重视和渗透“过程与方法”和“情感、态度和价值观”目标的体现. 过程和方法重点强调对学生科学探究能力的培养，对学生自主学习能力的培养，对学生实践能力的培养以及对学生解决问题能力的培养。 情感态度价值观重点强调培养学生的学习兴趣，参加科技活动的热情，实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神。 2、改变学生的学习方式，从老师讲，学生听，学生练到独立思考，同伴交流，师生互动。 学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。 演示实验只写做法，不写将要出现的现象，更不写结论。目的：鼓励学生 ――细心观察、独立思考、同伴交流、师生互动 3、探究精神贯穿始终 4、增强实践意识，提供原始材料 5、重视科学思想与科学方法 6、注重对科学、技术、社会的联系 教材分析 一 、课程标准内容 1、通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 2、经历匀变速直线运动的实验研究过程，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 3、能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 二、各节的教材分析 二、教学要求 实验：探究小车速度随时间变化的规律 基本要求 ①知道实验目的，说出实验中各器材的作用，正确布列器材进行实验操作 ②会选择点迹清晰的纸带，标出合理的测量点(计数点)，测量各测量点(计数点)间的距离 ③会近似计算各测量点的瞬时速度 ④能建立标度合适的v-t坐标系，并正确地描点，能用一条曲线（包括直线）拟合图象中的点 发展要求 ①能根据图象说出小车速度随时间变化的规律 ②能根据小车速度变化的情况预测图象的基本特点 说明 不要求用计算机绘制v-t图象 本节课的思路是： 用第一章的方法测量小车运动到若干个时刻的速度 ↓ 作出速度-时间图象 ↓ 发现存在着这样一种运动，它的v-t图象是一条倾斜的直线 ↓ 用自己的语言叙述小车速度随时间变化的规律 体现了探究式的学习方式。 第二节 匀变速直线运动的速度与时间的关系 基本要求 ①理解匀变速直线运动的含义 ②识别匀变速直线运动的图线 ③能根据加速度的定义，推导匀变速直线运动的速度公式，理解公式中各物理量的含义 ④能用匀变速直线运动速度公式解决简单 发展要求 ①能用v-t图象描述物体运动规律 ②能根据v-t图象理解加速度的物理意义并计算物体的加速度 说明 ①非匀变速直线运动的v-t图不作要求 ②不要求运用v-t图象解决实际问题 匀变速直线运动的速度与时间的关系的得出过程： 上章已有速度、加速度的概念已经会测速度并能从v－t图中计算加速度 ↓ 　　本章研究某种实际的运动──小车在重物牵引下的运动 ↓ 　　发现存在着这样一种运动：v－t图象是一条直线的运动 ↓ 　　分析直线型v－t图代表的运动，发现它是加速度不变的运动 ↓ 　　给出匀变速运动的定义 ↓ 　　分析匀变速运动的时间、速度、加速度的关系，得出 ↓ 基本要求 ①知道v-t图象中“面积”与位移的对应关系 ②掌握匀变速直线运动位移公式，理解公式的意义及正负号的含义 ③能用匀变速直线运动位移