农村基础教育的反思与教育理念的提升农村基础教育的反思与教育理念的提升.pptVIP

学生喜欢什么样的课 最喜欢的原因 份 最不喜欢的原因 份 有兴趣,快乐、自信、自由、轻松 90 老师态度粗暴、体罚 16 教师水平高，素质好 86 听不懂,老师批评,个人没有成就感 4 课程内容丰富 53 老师情绪变化，发脾气 4 教学方法多样化 23 老师上课方式单调 3 其它 19 老师爱占小便宜 1 合 计 271 合 计 28 共299份 5、创建自主发展的制度文化 现行学校教学管理制度的弊端 第一，以“分”为本，盛行分数管理 第二，以“章”为本，形式主义泛滥 第三，以“权”为本，权力至上 学校教学管理制度的重建 第一，建立以校为本的教学研究制度 第二，建立民主科学的教学管理机制 第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度 丰士中心小学快乐学习系列制度： 《快乐教师一日常规制度 》；《 学习、研讨学分制度》；《对外交流互动学习制度》；《个性备课欣赏制度》；《问题积累制度》；《无批评日制度》；《后进生表扬制度》；《快乐之星评选制度》；《上课自由发言制度》；《红领巾广播制度》；《日常学习“记优制”》；《作业评改激励制度》；《学生一日表现记优制度》；《学生家庭报喜制度》 为了中华民族的伟大复兴 为了每个学生的全面发展 谢谢!!! 问题：学校中的人幸福吗？ 提供阅读材料：1-2-5《当老师还有什么意思？》 《我的教育梦》 应考虑以下建议: 从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性 让学生通过自己的经验来建构认识 引发学生产生问题，促进学生思考和探究 把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来 有利于师生互动的交互性学习 体现范例性课题原则 鼓励学生想象和思考 教科书编写留有较大地余地 教育方式和学习方式是确定和标准化的吗？ 当前教育中占主导地位的教育和学习方式是阻碍个性的、控制取向的教育价值观的具化。 教育和学习方式转变的本质是教育价值观的转变：一切为了学生的发展。 难道教育的意义只能在学科（书本）中寻找吗？ 现行教育的基本性质是以学科（书本）中心论的形式所体现出来的社会中心论，因而整个学校教育的课程体系是被全面工具化的。 教育的意义只能在学生的生活世界中去寻找。 难道教育只能以间接经验（书本）为唯一内容吗？ 我国教育的主导观念是：课程即间接经验（书本）。学生的直接经验的价值仅仅在于更好地掌握体现于分门别类的学科中的间接经验。 “亲历实践、深度探究”是素质教育的基本原则。 4、学生观 课程改革强调以学生的发展为本 学校教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责。 学校教育应以学生的发展为本 学校教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，树立绿色升学率的观念。 学校教育应关注学生的和谐发展 真正的教育使得一个人易于领导与合作，而难以奴役和盘剥。 学校教育应倡导个性化的教育 我们不能选择适合教育的儿童，而是要创造适合儿童的教育，克服教育过程中的简单思维。 学校教育应给学生宽松的成长环境 没有任何真正的教育可以建立在轻蔑与敌视之上，也没有任何真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。（是谁把李明变成了坏孩子） 学校教育应着力于开发丰富的教育资源 不能把儿童的世界局限于教科书，整个世界都应该是儿童的教科书。 教学要带给学生积极的情感体验 充满欢乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但缺乏欢乐、令人枯燥乏味的课堂一定不是成功的课堂。 教学重要的是带给学生发展的机会 给予学生充分的表现自己、发现自己和发展自己的机会。 学生回馈给我们的将是难以 令人置信的惊喜 学习方式的转变就是 学生发展方式的转变 自主、合作、创新，是新时代的精神，让学生在自主·合作·探究学习中成长 学校教育应使学生在解决问题中学习 当学习任务是开放的、具有挑战性时，学生会自发地表现出主动性、积极性和责任感。 学校教育应倡导发展性的教育评价 发展性评价是良好教育不可或缺的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动的参与者。 学校教育应强调评价内容与方式的多元化