三年级下期想象作文：大海世界.docVIP

三年级下期想象作文：大海世界 在大海里，我就是其中的一员----鲨鱼，我肚子一饿，就会发出“咕”的一声，肚子一叫，我就去找小鱼吃。有一部分小鱼不怕我，因为它们是我的手下败将，来投靠我了，小鱼见了我都跑了，只有我的“兵”没有跑，有的“兵”还给我抓来了几条小鱼，可是我的肚子还是在“咕咕”地叫，好像在命令我，大声说：“快找吃的去，不然，你就死定了。” 正当我想张开大口吞吃小鱼时，突然一声天崩地裂的响声把我震晕了，醒来后，我饿极了，就吃了许许多多的小鱼，突然， 我的肚子非常的痛，原来，是日本核电站爆炸了，严重污染了我们的海水，一个“兵”游了过来，气喘吁吁对我说：“大王，我们游到鳄鱼家里去，让它去警告人类停止爆炸吧。” “可以啊。”我挥起“大手”说。 “我也去。”乌龟也争着说。 “那么，我们一起走吧。” 我们游啊，游啊，终于到了鳄鱼家，我问：“鳄鱼兄弟，你能和乌龟到陆地上去告诉人类，让他们停止爆炸吗？” “当然可以。”鳄鱼爽快地说。 它们两人走了，到了陆地上，鳄鱼冲着人类大声说：“你们可以不爆炸吗？”、 “可以。”人类回答说。 于是，鳄鱼和乌龟就回到了海里。 不知过了多久，核污染消除了，但那次惊魂未定的核爆炸却深深地伤害了我们的海洋家族。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配合例2的练习。 第6题和第7题，都是让学生运用已有的知识和经验，