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亲子日记：小学生活初体验 【倪歆蝶】2010、5、7星期五 今天，我们天妃幼儿园大班的小朋友一起到天妃小学参观。 我看到了好大好大的操场，还有一个台，这个操场可以开运动会，可以踢球，还可以上体育课和做早操。 我们又来到了后面那幢楼的四班，去看大哥哥大姐姐上课。教室里有大大的黑板和老师的大桌子，桌子上有书和录音机，录音机在放英语，我知道他们在上英语课。那些大哥哥和大姐姐上课都很认真，坐得很好。开始做保护眼睛的操，我们就站着跟着做。接着我们又去画画的地方，我看见大哥哥大姐姐画的画好美呀。有的画春天里的花，有的画了树，老师把这些画挂在了墙上，真的很漂亮。 我们回来的时候，到大操场上去跑了一会儿步，在操场上看见天妃小学有好多大楼。以后我来天妃小学读书，我会努力学习，考到100分。 【李成惠】2010、5、9星期日 星期五上午，老师们带着我们去天妃小学参观，我们四个大班都去了。我们走进了天妃小学里面，看到老师在教同学们学英语；哥哥姐姐们在做眼保健操，他们都做得很认真；还看到了老师的办公室很大，座位上坐着两位老师，一位男老师，一位女老师。 哥哥姐姐的书都很多，放在桌子上，放得很整齐。后来哥哥姐姐听到音乐声后就一起下课了，跟我们幼儿园是不一样的。我们幼儿园老师说上课就上课，老师说下课就下课，广播里不放音乐的。 在天妃小学下课时，我看到了哥哥吴晓阳，我跟他玩了一下，他就去上美术课了，还跟我说再见了。 我多想背着书包去读一年级啊！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中