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土豆与豆角 27 团员 豆大爷最近得到子女的信息，说是中秋节的时候要回家与豆大爷团圆。豆大爷很高兴，向人打听，挑了一条最近的路赶回家去。 土豆与豆角也被豆大爷快乐的心情所感染，一路上喜笑颜开。花儿见了，会问：“看，这一群快乐的人是要去哪里？”土豆和豆角说：“我们要回家团圆啦！”鸟儿见了也会问：“哟。这一群快乐的人是要去哪里？”土豆和豆角依然是那句话：“我们要回家团圆啦！” 土豆对豆角说：“我们来编一首歌吧，一路唱回去，歌名就叫《回家团圆》。”豆角说：“好主意，这样。花花草草就知道我们去哪里，不会再问我们了，但编歌不是我们的强项，还要请豆大爷出手了。”豆大爷说：“我已经想出来了，你们先听我唱，我们回家咯，噢耶！回家干嘛咯？回家团圆咯，噢耶！家在哪里咯？家就在前方咯，噢耶！”土豆和豆角听完，陶醉了，要豆大爷快教教它们，它们学得非常认真，不一会儿就学会了。 豆大爷他们一路唱着，一路走着，蓝天听见了，放晴了；白云听见了，散开了；鸟儿也听见了，飞过来了；草儿听见了，弯腰了；花儿听见了，绽放了；路人也听见了，笑了。所有的一切都在为他们祝福：“快快回家吧，高兴的人儿。” 不久，他们到家了，那天正好是中秋节，儿女早早在家等了。他们翘首以盼，在见到豆大爷的那一刻，飞快地跑过去，来了一个大大的熊抱。终于，一家团圆了。村里的家家户户也都团圆了，土豆和豆角也都享受着这难得的人类节日。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法