土豆与豆角 37 倒计时 （上）.docVIP

土豆与豆角 37 倒计时 （上） 豆大爷他们在一路上做过许多好事，已经超过100件了，并且，他们也觉得这非常有意义，正是他们喜欢的事情。他们真想这样一直下去，可是日子不饶人，离土豆与豆角灰飞烟灭的日子进入倒计时，已经只剩下10天了。豆大爷的心情一天比一天沉重了，可土豆与豆角倒看得开，依然像往常一样开心。 豆大爷有一种预感，当初妞妞可能没有告诉自己实情，对于土豆与豆角灰飞烟灭的事情肯定有解决之法。真希望妞妞能够又突然现身，自己好向它问清楚。 在豆大爷休息的地方，发生了一件奇怪的事情。有一只母鸡带着一群小鸡一直在叫，不可能是饿了呀，它们的周围到处都是食物。难道是在寻找什么吗？豆大爷问土豆和豆角：“你们能听得懂这只母鸡和这些小鸡说什么吗？”土豆说：“知道啊，这母鸡在寻找女儿，小鸡在寻找最小的妹妹呢。”豆大爷说：“那我们帮它们找找吧，看把它们给急的。”豆角说：“它们只是一些家禽，这种事情还要我们管吗？”豆大爷不高兴了，说：“万事万物都有生命，都要尊重。”豆角听了，想到之前的自己，惭愧地低下了头。 豆大爷他们尽全力帮这些鸡寻找亲人，可找了好久，也不见鸡妹妹。豆大爷问土豆和豆角：“你们不是会法力吗？快，用法力找找试试。”如果不是豆大爷提醒，土豆和豆角倒忘了自己还有法力这回事呢，于是，土豆和豆角分好区域，用各自的法力探查鸡妹妹的踪影。过了一会儿，土豆和豆角都感到了另一种法力在周围布防着，它们的法力都探查不进去，到底是那方神圣呢？ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生